□ 郭强（商丘学院 河南 商丘 476000）

高校教育质量事关人才的可持续发展，毋庸置疑体育学科在高等教育中所占的重要性十分显著，它不仅对于学生的身心健康能够起到直接的推动，而且可以培养学生积极向上、坚忍不拔以及协调配合的优良品质。而作为教学的设计者和实施者，体育教师队伍的质量对于体育教学具有着深远的影响。可以说体育教师关系到祖国教育的未来。在这样的形势和背景下，加大对体育教师的再教育十分必要。由于大学生正处于一个较为特定的时期，在此期间学生的独立性和自主性很强，要想让学生能够养成自我学习和自我完善的意识及行为，需要体育教师转变传统思维和模式，进而开展针对性的教学对策。而这都离不开高校体育教师的支撑。只有关注或重视体育教师队伍建设，高校体育教师才会不断补充、扩展，尤其是增强了实践经验，这些财富都将是体育教师受用终身的法宝。通过调查发现，显然目前的高校体育教师职后教育力度和效果是远远不够的，而完善和提出改进思路都将是今后一段时间高校体育面临和解决的重要课题。

1、浅析我国高校体育教师职后教育存在的集中性问题

首先，应该明晰职后教育的内涵。所谓职后教育，简单来讲就是在高校体育教师进位之后所采取的与本学科相关的教育范畴。其包含两种形式，分别为在职与在岗两种。而高校体育教师职业教育多属于在职这一培训方式。职后教育的内涵涵盖了教育专业训练、文化科学知识以及政治理论三大领域。然而对于高校体育职后教育而言，由于体育教师一直处于被忽视状态，以此职后教育问题蕴藏着巨大的问题。一方面，高校对于体育教师较为忽视，因而在职后教育的开展中更是投入较少，为此教师在知识、技术的更新中长期处于滞后，其表现为教师不仅很难获取继续学习和深造的机会，而且各类交流和研讨的活动名额分配也十分有限。另一方面，职后教育的内涵在于与本职工作有关联教育的总和，因此既包括入职教育，同时还包括岗前培训和在职培训等。然而受各种主客观因素的制约，高校体育教师职后教育发展速度和效果相对缓慢，虽然教育部门在不同时期都对体育教师职后教育工作下发了专门条例，但是与现代化教学和进程相比，职后教育的相关培训机构依然极度匮乏。基于此，需要得到相关部门与高校本部的深入重视、调研和实践。第二、在很多学校体育学科并非是主要学科，往往是以公共课形式存在，同时在学校中所处地位并没有得到相应的重视，这让体育学科教师职后教育的开展变得较为缓慢，甚至有一些根本没有得到重视，没有实际进行开展。第三、缺乏定期培训计划安排，缺乏相应的管理机制以及组织机构，这也在一定程度上阻碍了体育职后教育的深入开展，体育教师往往在学校中处于教育尴尬的状态，就没能获得应有的重视，同时学校还离不开体育学科的发展，这些都是影响体育学科开展职后教育的主要因素。

2、职后教育促进专业提升的必要性

职后教育对于一名在岗教师来说十分关键，它是塑造一名优秀教师，提升教师个体业务素质以及教学能力的比较关键的一步，随着对于职后教育重要性的认知度越来越高，越来越多的学校开始意识到这一点的价值，开始对新入职以及一些在岗教师进行培训，培训内容也包括有多个方面，既涵盖了体育教师的个体专业素质，同时包括一些相关的教学能力与科研能力的提升。

2.1、教师专业发展需要

体育教师队伍的专业化需要持续进行专业化学习，进而掌握理论与实践操作相结合的技能，这样才会吸引学生的兴趣。尤其对于体育学科而言，教师的专业素质与否直接会影响到学生对该课程的专注度和投入程度。为此培养教师的教学、科研以及操作能力都需要职后教育来提升，最终实现教师专业化。

2.2、教育改革与发展需要

伴随着我国高等教育改革的深入实施，为职后教育带来新的挑战和契机。尤其是在我国高校不断扩招的背景下，生源质量随之下降，而且我国大学生体质健康问题已经是不争的事实。为了实现高校体育教学的内涵发展之路，还需要从师资建设入手，提升教师的专业技能和综合素质，为此职后教育是适应改革发展的必由之路。

2.3、教师角色转变需要

在国家产业升级的趋势下，对于教师角色的转变要求越来越高。高校体育教师应该改变教育理念，改变以往传统的教学机制，不断完善教学方案，借助职后教育进一步开发教学资源和学生潜力，进而促使学生爱上并养成终身体育，掌握一门或多门运动技术和能力。

2.4、提升体育教师的自身科研能力

体育教师的科研能力相对还是不足，仍需后续再岗位当中进行相应的业务素质培训与提升，通过开设专门的课题辅导班，课题指引班，提升自身对于科研课题的认识，增进自我课题申报成功几率，同时有助于促进自我科研能力的提升。

3、影响高校体育教师职后教育的因素

高校体育教师专业发展是一门复杂、动态且不断提升的过程，要想将一个新入职的教师培养成教授或专家型的教师，单纯依靠时间的堆积是远远不够的，特别是在体育专业特质的积累进程中，没有循序渐进的职后教育的帮助，教师要想取得预期的教学高度是很难达成的。由此可知，关注高校体育教师专业发展离不开教师不断学习、反思与探索，进而达成智慧、品质和经验的协调发展。而离开了教师自身的参与，教师专业技能提升则无从谈起。为了最大限度地提升职后教育的效果，明晰影响高校体育教师职后教育的因素十分必要。首先，职后教育与教师拥有的学历和学位息息相关，这也是日后高校体育职业素养形成的准入资格。其次，高校体育教师专业发展需要自身的重视，并长期坚持不懈，在实际教学和学习过程中遇到各种问题，都应该及时完善和改进。最后，高校体育教师之后教育还受学校各项制度和政策激励的制约，只有学校大力的支持，并提供健全和优良的资源环境，才会各种促进校体育教师的成长。综上所述，高校体育教师个人专业发展是各种内外因素共同制约和影响的产物。

4、推动高校体育教师职后教育发展的举措和建议

4.1、体育教师要提升对职后教育权利的重视

由于高校教师职后教育具有大量相关政策法规的保护，为此教师应该注意利用好自身的权利，全方面配合学校的工作，确保教师职后教育工作的运行能够顺畅开展，以取得预期的效果。

4.2、分类开展职后教育工作

高校体育教师具有极强的差异性，为此在进行职后教育中应该做好统筹规划，并设立相关的标准，将不同类型、学科和专业的体育教师重新划分，最终选取最为贴合的职后教育理论和实践培训模式。

4.3、建立教师绩效评估体制

体育教师职后教育应该充分发挥好绩效评估体制的优势，在基本素质、教学能力、科研能力方面不断提升。而评估模式应该以此为内容，规范培训标准，提高职后教育质量，突显职后教育绩效评估的规范化、制度化、科学化作用。

4.4、职业生涯规划教育

针对高校青年体育教师而言，要做好职业定向，了解个人发展的状态，做到有的放矢，使青年教师做到知己知彼，增强其工作的动机，及时反馈和评估，帮助其实现个人的发展目标，使高校体育教师在就职伊始就可以明确今后的奋斗方向。

4.5、合理统筹传统体育与远程体育教育与的关系

随着互联网和大数据时代的来临，为职后教育带来了前所未有的资源。因此高校应该通过网络互动教学，注重教学的优化设计，寻找网络教学与传统体育教育的契合之处，将两者有机地融合在一起，以培养更多地复合型体育教师人才。

4.6、通过信息化途径实现自我职后教育培养

信息化的发展为目前的信息沟通提供了诸多的便利，网上课程应有尽有，尤其一些学校都开设了相应的电子在线课程，这为很多教师的自我修养的提升提供了更便捷的途径。同时，学校也可以为老师积极组织相应的远程在线课程教育学习，帮助老师实现远程在线互动教学，这对于教师自我素质的提升都产生积极的意义。

总之，随着时代的发展和进步，高校开展职后教育对于提升教师专业技术具有深远的影响和意义。尤其是对于体育教师而言，在国家和社会不断重视体育的时代背景下，优化和健全体育教师队伍无疑是教育可持续发展的一件大事。为此，高校要继续重视关注体育教师队伍建设，提高资格学历起点，落实资格考试制度，实施分类教育，最终确保高校体育教师职后教育工作取得实质性的突破和进展。