左慧慧

(无锡太湖学院商学院，江苏无锡 214000)

1 国内外创新创业素质教育比较

1.1 国外创新创业教育发展的历史沿革

西方发达国家较早地关注创新创业教育并予以实践。美国哈佛大学早在1947年就已经开始对创业教育模式展开了一定研究，美国百森商学院于1967年第一个推出创业管理的研究生课程[1]。其后，创新创业教育的理论与实践逐渐在世界范围内传播开来，英、法、德、日、韩等国家也高度重视创新创业教育。经过多年发展，创新创业教育已不再局限于高等教育，逐渐涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的全面教育，对经济社会发展进步具有重大的意义。

1.2 国内创新创业教育的探索历程

我国创新创业教育的起步较晚。1989年联合国教科文组织在北京召开的 “面向21世纪教育国际研讨会”，创业教育开始逐渐频繁出现在人们的视野，拉开了我国高校创业教育发展的序幕[2]。随后，教育部颁布相关创新创业教育文件，全面推进高校开展创新创业教育。经过30年的学习探索，我国创新创业教育在政府推动下，仅个别大学在创新创业课程设置、实践模拟训练等环节上取得了一定的成绩。但创新创业教育无论在理论研究、实践教学，还是在成果转换方面都仍处于起步阶段[3]。

2 MERCHANTS素质教育模式设想

国外高校开展创新创业教育的途径与方法各具特色，但一般都密切结合其学科特点与资源优势，力求达到创新创业教育的最佳效果。商科专业人才，主要从事经济、贸易、管理等应用型工作，除了商业技能外，还要求具有敏锐的市场洞察力、良好的团队合作精神，善于把握市场机遇、创造机遇。因此要以实践教学为抓手，在教育教学理念、课程设置、实践环节以及教学评价体系等方面进行改革创新，体现“以学生为主”发挥商科特色，顺应市场对创新人才的需要。

本文从专业、企业、研究、竞赛、硬件、社团、创新、导师、制度九个方面提出独具商科特色的“MERCHANTS”(商人)创新创业人才培养模式，该模式分为主体层、引导层、目标层、感知层以及基础层。

2.1 MERCHANTS——Major（专业）

商科专业应强化资源集合效应，围绕“5个群”专项，打造专业集群品牌工程。利用国贸和会计专业多年积累的教学、师资及院企合作优势，构建“资源共享型”专业群；把握供应链领域上下游产业结构的调整态势，构建“产业对接型”专业群；分析餐饮、旅游和信息产业应用人才的需求结构，构建“岗位打包型”专业群；根据职业类型的立体化能力要求和加快能力结构的交叉融合的需要，构建“职业辐射型”专业群；通过把行业的独立割据转化为专业设置的合理关联，构建 “行业关联型”专业群。

2.2 MERCHANTS——Enterprise（企业）

学校与企业合作，形成院企联合的创新创业实践基地，为创新创业人才的培养提供了实践的平台保障。通过邀请社会上一些知名企业家或学者来学院讲座，扩展同学们的视野，丰富其知识储备。使大学生既了解到学科发展的前沿动态，又明确社会对经济管理专业人才素质培养的目标和要求。鼓励优秀学生积极开展社会调查、参与实习实训活动，并通过学生论坛展示研究成果。

2.3 MERCHANTS——Research（研究）

积极践行研究性创新人才培养方式，特点是“三个突出”：（1）突出学生在教学中的主体地位；（2）突出研究在教学中的重要作用；（3）突出知识、能力、素质三维度的教学目标。

2.4 MERCHANTS——Competition（竞赛）

组织学生参加“挑战杯”创业计划竞赛、“大学生创业”竞赛和全国大学生数学建模竞赛等创新创业赛事；经常举办很多独具商科特色的创新比赛活动，如商科知识竞赛、头脑风暴以及股指期货大赛等，使学生在轻松愉快的比赛氛围中，感悟创新意识的重要性。

2.5 MERCHANTS——Hardware（硬件）

重视经济、管理实验中心的建设，积极探索学生创新创业实践教学新体系。为学生提供拥有现代化的电子商务网上商城实验、会计电算化模拟、市场营销沙盘、供应链优化、ERP模拟等实验室，以及经济管理综合训练中心等实验实训示范中心。

2.6 MERCHANTS——Association（社团）

学生社团是培养学生创新意识的重要教育载体。这些学生组织充分培养了学生的创业能力和创新意识，目的是将创新创业思想意识融入学生学习和活动当中。

2.7 MERCHANTS——Novelty（创新）

通过各种活动和实践载体锻炼学生的创新能力，创新实践教学对传统的教学模式进行了重大改革，变传统的“讲授式、演示式”教学为“体验式、互动式”模拟实验教学。例如，为了让学生在仿真企业环境中感受职业氛围，在跨专业综合实验基础上，通过工厂、物流、贸易、税务、海关等角色模拟，人为仿照现实的经济活动环境，锻炼学生认识现实、发现问题、团结协作的能力。

2.8 MERCHANTS——Tutor（导师）

导师制，以教师和学生的双向选择为原则，很多经导师指导的学生作品在“大学生实践创新训练计划”中获得立项。并且通过几年的实践证明，“导师制”的运作已见成效，实现了教学相长。

2.9 MERCHANTS——System（制度）

重视学生的创新创优培养工作，在个人综合测评指标体系、班级学风评估、杰出大学生先进人物评选中增加有关创新项目指标，先进个人及集体的表彰与创新创业挂钩，与评奖评优挂钩，形成良性的正面引导。

3 MERCHANTS素质教育实践意义

MERCHANTS创新创业培养模式有利于增强商科专业学生在教育培养中的主体地位，有利于提高学生自觉学习的积极性，有利于激发学生的创新创业潜能，有利于增加学生施展才华的机会。具体体现在以下几个方面。

3.1 提高实践教学的成效

MERCHANTS创新创业素质教育体系把实践教育体系建设与商科专业大学生社会实践活动融为一体，为学生创业实践的实现提供了方向，也使得创业教育的实践转化率得以提高。

3.2 建立广泛的学术交流渠道

导师制、头脑风暴等为学生提供了优越的学术交流平台，不仅可以通过学术竞赛实现科研创作的讨论切磋，还可以获得与大家名流之间切身实践交流的机会，使学生对创新创业产生了极大的热情和向往。

3.3 赢得良好的社会评价

实施以发展商科专业学生创新创业素质为教育目标的MERCHANTS模式，毕业生以其良好的跨专业综合知识、较强的实践操作能力以及强烈的社会责任感、勇于创新的进取精神，必然深受用人单位的好评，带动商科专业大学生的良好就业。