摘 要：医学英语学习者首先必须积累一定量的医学英语词汇。医学英语词汇又有其自身的特点，本文从医学英语词源及其文化角度，授课时可以应用思维导图、词汇表以及与文化相结合的教学方法，从而增加学生的兴趣，提高整个课堂的教学效果。

关键词：医学英语词汇 词源 文化 教学方法

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0135-02

专门用途英语（ESP， English for Special Purpose）是应用语言学的一个分支学科，是依据学习者的学习目的和专业需要而开设的英语课程。我国学者梁正溜、秦秀白、蔡基刚等学者为我国特殊英语用途教学的实用价值进行了论证和研究。蔡基刚教授也指出（2018年）：“通用学术英语课程在越来越多学校开设，是时候开始实施专门学术英语了。”医学院校学生在入学前两年的英语学习中，几乎没有接触医学英语的机会。为适应社会发展需要，培养符合医学院校特色的复合型、复语型人才，使其更好地将医学英语知识与所学的专业知识相结合，对医学院校学生的医学英语专业意识和水平的培养应当及早入手。而阅读能力和翻译能力这两项能力提升的前提是医学词汇的积累。词汇是任何一门语言的基本单位，也是语言学习的基础。

1 医学英语的词源

医学词汇具有较高的专业化特点，其中包括大量专业名词和术语，这些词大都比较复杂抽象，且又在通识英语中出现的频率低，从而导致学生边学边忘且难于理解记忆的情形。一方面医学英语词汇借鉴于不同的语种，受到希腊语、拉丁語、罗马语等语言的影响。另一方面医学英语词汇发音比较难，不容易捕捉到发音规律。比如：Esophagus（食管） Hypophysial（垂体静脉）psychoneuroendocrinology（心理神经内分泌学），都比较难读。

1.1 普通英语词汇

一部分通识英语词汇中与医学英语有关的，比如 abnormal有不正常的含义，在医学英语中是变态的。disoriented通识英语中意思是使迷失方向，医学英语中表示辨不清楚方向。也有一部分医学英语词汇和通识英语词汇中联系不大，Cage在通识英语中意思是是笼子的意思，但在医学英语中有支架的含义。Minimally通识英语中有最低限度、最低程度的意思，医学英语中有微创的含义。

1.2 源于其他语言医学英语词汇

医学英语专家杨名山教授借助计算机和大型原版英语词典对近一万个医学术语做了词源分析，结果显示：英语医学术语主要来自于3个语言成分：安格鲁撒克逊、古希腊语和古拉丁语，其中古希腊语占48.2%，古拉丁语占38.3%。由此看来，医学英语词汇主要来源于希腊语，其次是拉丁语。了解医学词汇的词源，这样对于词汇有一种或者两种表达，学生才不会产生困惑。比如：Diagnosis（诊断）一词源于希腊语gnosis，意为知识。源于拉丁语的词汇比如：abdomen（腹部）invitro（体外的）。

1.3 词缀

词的前缀和后缀等词素需要通过派生构成词汇。如prefix“hypo-”hypoglycemia低血糖症、prefix“hyper-”hyperglycemia高血糖症；postfix“-emia”hyperuricemia高尿酸血症、postfix“-stasis”homeostasis体内环境稳定。其次，词缀还来源于拉丁语和希腊语。所以派生词是医学英语词汇的一个极其重要的组成部分。

了解词源的特点对于学生了解掌握医学英语词汇，激发同学们的兴趣有着重要意义。

2 医学英语词汇教学策略的探索

2.1 思维导图在英语词汇教学中的应用

英国著名心理学家（Tony Buzan）于20世纪70年代发明了思维导图，这是一种有效的思维训练工具，其原理是诱导人脑的放射性思维，以一个词或一个主题为中心展开，逐层向外放射，使获得的信息规律化、系统化而增加大脑运作效率。医学英语词汇体系庞大，思维导图无疑是一个很好的辅助学习手段，对医学英语词汇有一个直观清晰的记忆和认识。

医学是一门很严谨的学科，因此与之相关的医学词汇要准确，思维导图可以给同学们体系性的呈现，比如身体各部分的表达如脸部器官、皮肤组织症状等。再比如按照词根进行梳理，如prefix“neuro-”一系列的术语有：neuron神经元、neurology神经病学、neurological research神经病学研究、neurosis神经官能症、neurotic person神经症患者，这样有助于理解这些晦涩难懂的医学英语词汇且成体系。

但在教学中我们要注意，思维导图的内容不要设计得太难、太复杂，要根据所教授的内容做出相应的课堂设计，同学们也可以自己动手画一画、讲一件。

2.2 严格要求，强化对单词的发音和记忆

医学英语词汇发音比较复杂且使用特殊的发音规则。在公共英语学习的范围内，大多数的单词可以根据构词读出其发音，而医学英语词汇不能单单地依据其外观就读出其发音。首先教师要熟悉医学英语词汇发音，自身要把读音读准。

为此在教学过程中，我们根据每个单元的教学内容不同，制作了对应每个单元的医学英语词汇表。考虑到医学英语词汇的特殊性，我们在每个单元学习结束后把词汇表发给学生，要求学生读准本单元单词发音，并抽查部分同学将朗读单词的录音发送给教师，同时我们在下节课课前准备了针对医学英语词汇的Quiz对同学们的单词记忆进行检查，从而有效地督促检查同学们对于医学英语词汇的记忆和发音。

2.3 词源与文化的结合

2007年《大学英语课程要求》阐明大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。

学习语言既有语言学习的过程，也要透过语言了解其文化。医学英语词汇的教授，可以借助词汇词源和其背后的文化来丰富我们的课堂教学，使其生动有趣。但要注意不要舍本逐末，挖掘词汇来源是为了帮助同学们对于医学英语词汇的学习和记忆。

很多词汇源于古希腊和罗马的神话故事比如Proteus syndrome普洛透斯症海洋老人（Proteus），拥有预知未来的能力，但他善于变换形象，使人无法捉到他。只有牢牢地抓住他一直不松手，他才会变回原形预言未来。普洛透斯善变的形象，被引用到医学术语中，命名临床一种罕见的疾病——普洛透斯综合症。

在讲解sphicter（括约肌）这个词的时候，这个词由“sphinx”演化而来，sphich源于希腊语“sphiggein”，其含义为“拉紧”。希腊人把斯芬克斯想象成一个怪物，一个可以扼人致死的怪物。所以一个医学词汇可能同时包含3种表达：古英语式、拉丁式、希腊式。这样同学们对于词汇记忆容易且印象深刻，同学们的学习兴趣也被激发了，达到预期的教学效果。

3 结语

医学英语词汇的学习对于医学院校学生的重要性不言而喻。词汇的积累需要日积月累循序渐进，基本功要做扎实，地基要牢固。不仅需要学生的努力，也需要教师的引导，才能达到事半功倍的效果。研究词汇词源并了解其词源背后的文化，能加深同学们的理解记忆，达到预期的效果。

参考文献

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