杨周

（铜仁学院经济管理学院旅游地理系，贵州铜仁 554300）

水文学是研究地球上水的性质、分布、循环、移动变化规律及其与地理环境、人类社会之间相互关系的科学，是自然地理学的重要分支学科之一，与地质学、地貌学、气象与气候学、土壤学等课程关系十分密切[1-3]。作为重要的基础学科和地理学科的组成部分，水文学以水循环、水量平衡为纲，将地球各圈层中的水体、按水循环过程系统的、有机联系的阐述，使学生掌握各种水体运动、变化和相互转化的基本理论和分析方法。水文学的教学内容覆盖面广，包括陆地表面的河流、湖泊、沼泽、冰川，以及地下水、大气和海洋中的水，但部分内容相对陈旧，不能完全满足当前社会发展的需求[1]。随着社会经济的发展，对地理科学专业学生培养模式提出了更高的要求，要求学生既具有扎实的理论基础知识，又能将课堂基础知识运用到实际生活中区。为了更好地培养学生的专业基础素养和科研素质，教学方法的改革已迫在眉睫[4]。因此，作者结合近年来对水文学课堂教学内容、教学模式和方法等方面的经验，提出几种教学方法供同仁们探讨。

1 水文学传统课堂教学法

课堂教学法是教师在课堂上针对学生学习使用的教学方法，传统的课堂教学法是以教师、课本和课堂为中心的教学方法。水文学传统课堂教学法以班级为基本单位，教师根据课本内容编写教案和课堂讲义，利用讲授法将知识传递给学生，其讲授内容体现了教师对课本的认知深度，不同教师对知识点的认知深度不同其讲解的深度与难度亦不相同，导致学生对知识点的领悟程度不同。传统教学法的优点在于以教师为主导，根据一定的教学目标设计的具体化、操作化的教学理论，要求教学现实与理论构想相统一，能有效地提升学生基础素质；其缺点主要体现在学生自主学习能力较差和思维模式较狭隘，不能将被动学习转化为主动学习，达不到人才培养目标的要求。

2 水文学课堂试验教学法

以传统课堂教学模式为基础，结合水文测试仪器和教学道具，在课堂教学讲解同时采取教师演练，学生分组完成测试的方式。在讲授水体理化性质时，引导学生采集铜仁学院校内几种典型水体水样，即地下水和地表水、明德湖入库水、库区和下泄水、教学楼自来水等，利用一次性过滤装置过滤水体，再利用Multi 3320手持式多参数测试仪(德国WTW)测试其pH、电导率、溶解氧和温度等参数，测试完成后对数据的收集整理和分析讨论，该过程使学生直观了解水体基本理化性质，同时学会便携式仪器的使用，为水文学野外实习打下扎实的基础。再例如，在讲授水体下渗时，先引入下渗的概念，初步介绍下渗过程的阶段划分和下渗要素，让学生对下渗的基础知识有一定的了解。然后，借助教学道具观察水体下渗过程。具体操作如下：事先准备不同粒径(200目，100目)的土壤，装入500mL的烧杯中，简单压实以模拟自然环境下的土壤状态；利用小型喷雾器将水体模拟成小雨滴降落在土壤表面，观察烧杯中土壤状况随雨滴注入而发生的变化，并记录渗润、渗漏和渗透三个阶段的大致时间；然后讨论不同粒径土壤下渗的影响因素，初步得出结论。课堂试验教学方法将理论与实际相结合，能够激发学生的学习热情，提高其自我探索科学问题的能力。

3 水文学文献教学法

文献是人类社会发展到一定阶段，用来记录的工具和手段，是科学研究和技术研究结果的最终表现形式，亦是人们获取知识的重要媒介[5]。水文学文献教学法，是在传统课堂教学基础上，结合文献阅读与分析，在教学过程中将最新的、与教学内容相关的文献资料融入教学中。该方法主要是由教师事先下载国内外相关文献，在课堂上抽取一定时间分享文献资料，主要剖析文献的研究方法、内容和研究结果，并组织学生讨论文献资料的优缺点。再根据教学内容提出关键词，引导学生下载并阅读文献，再分小组讨论文，提出一定的科学问题，在课堂教学中与教师和同学分享。例如，在讲解天然水的化学性质，可以指定关键词为“水化学”，学生可根据该关键词下载 “西藏地区天然水的水化学性质和元素特征”“贵州清水江流域丰水期水化学特征及离子来源分析”“大尺度流域水污染防治能力综合评估及动力因子分析——以淮河流域为例”和“太湖流域污水排放对湖水天然水化学的影响”，学生通过文献阅读可熟知水化学的影响因素和区域环境内的变化趋势。同时，引导学生学习外文文献的下载方法，并下载教师指定的与水文相关的文献，如“Water pollution characteristics of Dianchi Lake and the course of protection and pollution management”“Assessment of pollution status of Dalianhu water sources in Shanghai,China and its pollution biological characteristics”和“Heavy Metal Pollution Index of Ground Water of an Abandoned Open Cast Mine Filled with Fly Ash:a Case Study”等，阅读外文文献能使学生了解国外水化学研究动向和发展趋势，对比分析国内外相关研究的可促进学生的思维能力，即能增长专业素养，又能提升阅读能力。文献教学法可将最新研究资料呈现在学生面前，能够培养学生文献查询能力和自主学习能力，为后续科学研究打下坚实的基础。

4 水文学项目课题研究教学法

项目课题研究教学法是一种以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为本位的教学方法[6]。水文学项目课题教学法是根据其教学内容，选取合适的研究内容，确定研究目的和意义，通过相关的技术手段获取研究内容的第一手材料，并撰写研究报告或论文将研究成果呈现出来。项目课题由指导教师根据教学内容和已有实验器材拟出，如“明德湖水库pH、温度和电导率的昼夜变化特征”和“不同植被类型土壤下渗参数的影响因素研究”等。学生根据自己的实际情况，分小组选择课题，每组选择一名基础扎实的学生作为组长，项目执行周期通常为7～10天，并撰写研究报告上交指导教师评分。通过前期项目课题研究报告的优良状况，选择3～5名优秀学生，申报 “省级创新训练学生一般项目”和“中国科学院大学生创新实践训练计划”，通过项目申报提高学生撰写项目申报书的能力，培养学生探索科学问题的能力。

5 结语

水文学课堂实验教学法、文献教学法和项目课题教学法立足于地理科学专业人才培养方案，依靠先进实验器材和教学内容，以现代教学理念为指导，提高课堂教学质量，促进学生专业基础知识素质的提高，培养学生探索科学问题的能力，为地方中小学地理教学提供合格地理科学师范类专业人才。