钟伟连

（龙川县隆师中学，广东河源 517300）

经过实践探究可知，如今初高中衔接阶段的学生正面临着显著的不适应等问题，学生普遍认为高中教材内容难度明显加大，并且与初中教学间的衔接不够显著。在这一情境下，学生的心理便呈现出了焦虑及时消极的情绪。长此以往，学生常常会出现成绩波动的问题。部分学生还会出现学习积极性丧失的问题，学生逐渐会出现学习信心不足的问题。由此可知，教师应积极就现阶段学生所面临的普遍性问题进行深入、全面的研究，从而为学生高效度过衔接阶段提供有效的帮助。

1 概述“初高中衔接”的重要内涵

经过对相关资料的查阅可知，在初高中阶段实施科学性的衔接富含着深刻的内涵，现将其内涵总结如下：首先，就其衔接时期而言。通常情况下，学生在初步进入高一阶段的时候会出现一定程度的不适应，如对新内容难以理解、学习时间难以合理管控。适应性的问题是该阶段的关键性问题。甚至，部分学生的适应性问题还会在一定程度上影响到其生理发展；其次，就初高中衔接教学而言。在这一方面实施的专业化研究比较普遍，大致集中于造成教学脱节的主要原因，另一方面集中于衔接策略以及原则的方面。由于教学的质量水平会在一定程度上影响到学生的学习效果，因此必须及时就初高中阶段的具体衔接方式进行全面的探究。只有当衔接的关键性原因得以剖析之后，学生的衔接目标才能够得以实现。除此之外，还需要具体的教学方式以及策略等进行深入研究；最后，就衔接的课程而言。相比较国外先进的研究，我国的研究时间较迟，而且力度还有待提升。部分西方国家甚至还提出了“中间学校”的理念，旨在为初高中衔接创建有利的平台。具体的教学、思想观念以及基础设施等均可与衔接情景进行有机融合，衔接课程主要就是针对学生衔接过程中的具体情形而定的。

2 现阶段“初高中衔接”中存在的具体问题

2.1 学生反馈的初高中衔接问题

在进行调查之前，首先就相关问题进行了一定的调查以及资料的翻阅，从而合理地规划了初高中衔接问题的具体内容。经过专业化的抽样调查可知，如今该阶段的学生普遍存在着以下几点问题，分别为学科知识衔接不够科学、学习方法不正确，学习思存在一定的偏差，甚至学习态度以及心理准备方面存在着显著的问题。首先，就学科知识衔接的问题进行探究。学生普遍对于衔接性的知识掌握不到位，现就物理学科而言。作为一种逻辑思维能力要求较高的学科而言，学生往往在电磁感应方面认知不足，甚至无法准确区分功以及力的紧密联系。同时，在数学学科中常常难以准确把握二次函数以及因式分解的内容。当然，学生在对知识的难度以及深度、广度方面同样把握不够到位。学习过程中学生习惯采用机械性的死记硬背形式，主观能动性发挥较少。通常对课本内容掌握较理想，但是对于课外相关知识涉及较少，并且其逻辑推理能力也有待提升。由于学生的学习积极性常常难以调动，故而极易导致学生对生物等学科的认知不足，即学生的学习兴趣以及学习态度等方面仍有不足。

2.2 专业教师以及辅导员反馈的衔接问题

经过对初高中衔接阶段教师的走访、咨询可知，学生在该阶段的显著问题具有一定的学科性，即不同学科学习过程中呈现出了不同的衔接问题。就语文学科而言，学生还未养成良好的阅读习惯以及独立思考的能力，故而导致其知识储备明显不足。并且，学生对教辅资料存在明显的依赖性，故而对课本的研读不够深入、全面，尤其是学习古诗词以及文言文知识的过程中。在写作方面存在随意性的特征，并且部分教师在实施指导的过程中常忽视技术性。就物理与数学学科而言，主要问题集中于方法以及知识的脱节中，其次还集中于知识的拓展不及时、合理。开展数学教学活动的时候，教师不可仅仅将知识内容灌输给学生，要让学生理解到相应的解题思路以及解题技巧等。由于初中时期学生已经初步掌握了电磁感应以及功等知识内容，因此在初高中衔接的过程中要切实进行适当的拓展与延伸，及时锻炼学生的逻辑判断能力。

3 有效提升“初高中衔接”效果的重要举措

3.1 适度调整中考制度

首先，需对中考教师进行衔接等事宜的思想教育，逐步对中考相关教师进行合理配置。如此一来，教师便可更加系统地了解到初高中衔接的重点所在。其次，将高中以及初中的教学目标进行细致的规划，并且对其难度系数进行科学整合，从而缓解学生衔接时期的压力。难度系数的及时调整是学生适应初高中衔接时期压力的关键性途径，学生可在难度系数逐渐加大的过程中逐层深入的了解知识内容。与此同时，还应该就中考的考试科目进行适度的调整。将文化课、综合性学科以及体育考核等进行科学调整，在学生加强专业能力培养提升的过程中还能够了解到全面发展的重要意义。

3.2 不断进行教学活动的积极创新

由于教师是教学的关键性因素之一，教师的教学理念、教学方法、教学模式等均会对教学效果产生一定的影响。实践证明，创新教学能够有效缓解衔接中的矛盾以及可能性问题。为此，需要坚持做到以下几点：首先，将部分高中教学内容以及相关元素与初中教学进行融合。例如，鼓励部分高中物理教师为初中学生开展示范课，并且为初高中教师的积极沟通搭建有利的平台，尤其需要针对中考试题以及共同学科的知识内容进行及时的沟通。其次，还需要深入学生之中了解学生的客观需求以及意见等。

3.3 深入剖此教学模式以及学习方法

教学过程中涉及的主要是教师的教以及学生的学，因此处理初高中衔接问题可重点解决以上两项问题即可。学生在掌握了学习方法之后，学习的效率必然会有所提升，故而需要将高效地教学方式及时渗透在初中高中教学之中。以此为基础，教师便可借助这一方式实施高效课堂。与此用时，在实施教育改革创新的时候，还需积极探索衔接情境下的教学模式，从而确保两个阶段的衔接更加合理、科学。

4 结语

事实上，两个不同时期的教学之间存在着紧密地联系，初中教学是高中教学活动得以开展的重要基础，高中教学是对初中教学的一种延续。后者的教学难度较大，并且在一定程度上还是对前者的延伸与拓展。由此可见，对初高中的衔接实践进行全面的探索，是具有一定的现实意义的。