张俊，姜丽

（高邮中等专业学校，江苏高邮 225600）

信息技术使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，在获取知识的过程中发展思维能力，这对调动师生双方的积极性起到了推动作用，因此它越来越成为师生教学数学的强有力工具。

1 信息技术是教师进行课堂教学的强有力工具

课堂教学运用信息技术的目的是进一步突出重点，化解难点，通过呈现立体的、丰富的、生动有趣的信息，激发学生探究的兴趣，进一步理解所学内容。现在大部分课堂信息技术的使用已然成了一种形式，仅仅起到代替板书的作用，更有教师不顾及学生的课堂反应，完全自顾自地进行“鼠标教学”，这就违背了使用信息技术的初衷。运用信息技术不是用它完全代替以前的教学手段，而是帮助教师解决以往黑板粉笔等传统教学方式难以解决的问题，例如,灵活展示图形的平移、翻转、伸缩变换，利用多媒体的独特功能设计巧妙的数学游戏，同时把数学中蕴含的各种美展示给学生，让学生领略到数学学习的无限乐趣。

（1）化静为动，创设情境。多媒体技术对文本、声音、图形、动画等可以进行综合处理，创造出图文并茂的教学情境，这种动态演示恰恰弥补了传统教学手段在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给学生，激发学生对所学知识的探究欲望，积极参与到教学过程中，将主动学习落实到位。

例如，在教学《三角函数》时，教材只借助实物让学生观察。学生对角有了初步认识后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，进一步引导学生探究其内涵与本质特征。首先在屏幕上显示一个亮点，在直角坐标系中通过角不断地变化其图像在不断地完善。通过这样的图形动态演示，创设了生动形象的情境，不但使抽象的数学概念变得直观、形象，激发浓厚的学习兴趣，同时也丰富了学生的数学活动经验，体会数形结合的数学思想。

（2）设计游戏，从做中学。数学游戏是以数学知识为载体的游戏，它把数学知识和游戏活动巧妙地结合在一起，促进学生数学思维品质的养成。以往教师大多仅仅采用教具实物进行游戏，容易受到一些突发状况的影响，而且不易改变游戏中的变量。如果适当运用多媒体课件进行游戏，不但操作容易，还可针对实际课堂教学中出现的问题对游戏过程进行定格、放慢或重复，更可以利用计算机的功能增加一些声音、动画等方面的效果，增加游戏的趣味性。

例如，在教学《排列、组合》时，笔者安排了初步感知、类似比较、体验感悟和揭示规律四步教学过程，由于这是规律教学和计算教学相结合的一节课，内容难免有些枯燥乏味，笔者在学生对规律呼之欲出时设计了一个“找朋友”的数学游戏，让学生独立尝试去“找朋友”，这种在计算课中出现的新颖的游戏方式让课堂氛围顿时活跃了起来。教师还可根据学生的反应让笑脸还原，重复游戏。在游戏的过程中已经让学生们熟练掌握和运用了知识。类似的例子还有很多，让学生在游戏中加深理解知识，提升数学素养。

（3）展示数学美，体验乐趣。数学来源于生活，充满着美的因素，我们在教学中要善于运用现代信息技术的强大搜索和处理功能，使学生充分感受到数学知识的内在美，体验数学与实际生活的紧密联系，进而内化为对数学的热爱，培养数学探究能力。例如，在教学《认识平行》时，课前笔者找了许多生活中有关互相平行、相交的图片，如跑道、单杠、窗户，联系实际生活学生快速并正确地将这些图片分类，由此很轻松地引出了互相平行的概念。在接下来的概念完善中，继续通过展示立交桥壮观宏伟的图片，不仅使学生认识到互相平行是建立在“同一平面”这一前提下的，也不禁感叹数学中蕴含的美在生活中是无处不在的。学生在惊叹美的同时激发了对如何能解决其面积、体积计算的探究欲望。

2 信息技术是学生进行数学学习的强有力工具

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。教师必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。生动形象的画面，直观动态的演示，为学生提供了广阔的思维空间和努力想要获取知识的愿望，因此计算机辅助教学在培养学生的数学思维和自主探索能力方面有着重要的作用。

（1）呈现过程，发展思维。数学教学应特别重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。多媒体计算机通过呈现生动形象的感性材料去再现数学知识发生、发展过程，有助于学生进一步理解所学内容，从而呈现了学习数学知识的思维过程，发展思维能力。

（2）实践操作，自主探索。实践操作活动是数学活动的重要组成部分，作为探究新知识重要方式之一的动手操作已越来越受到教师的重视，成为教学中不可忽视的环节。运用信息技术，就可以解决由于不易操作或操作不够规范而给学生思维带来的负面影响。在教学中，引导学生利用多媒体正确进行操作，使之在探索过程中找出规律，获取知识，真正成为学习的主人。

3 谈谈交互式电子白板与数学课堂教学的整合

作为一种逐渐走进课堂的新的教学工具，交互式电子白板既继承了传统黑板的优点，又保持了多媒体课件辅助教学的优势。恰当有效地使用电子白板，可以给小学数学课堂教学提供更具时代感的技术支撑，有利于提高教学质量，构建高效课堂。

（1）有利于学生积极参与到教学活动中。交互式电子白板最明显的特点就是可以直接通过电子感应笔在白板上留下板书书写的痕迹，同时屏幕还可以播放多媒体课件，这样一来就结合了黑板与多媒体课件的双重优势。在以往的多媒体课件辅助教学中，往往是教师站在电脑前播放课件，课件完全代替了黑板的作用，播放的内容也与黑板板书分离开来，学生只是被动地接受知识，少了许多展示自己想法的机会。如果使用电子白板，教师在播放课件的同时，可以让学生用电子感应笔在课件上写写画画，还可以将屏幕切换到白板，使学生及时在白板上展示自己的想法，这样通过学生亲自操作能提高学习积极性，调动课堂教学的氛围。例如，教学《统计》，在教学如何将统计表绘制成条形统计图时，可以在课件的帮助下教师先示范要点，然后屏幕切换成白板，让一位学生在原有图的基础上完成制作过程，不急于给予评判，让其他学生到白板上进行修改，全班共同校对。这和黑板比起来，既节省了宝贵的课堂时间，又能提供及时的教学反馈。

（2）有利于降低多媒体课件制作的难度。电子白板在几何知识的教学中最能体现这个优点。如在教学《几何体面积的计算》时，在使用交互式电子白板时，整个制作过程都可以在课堂上完成，教室只需要在白板上用电子感应笔画一个基本的图形，学生可以根据自己的想法任意移动和组合图形的每条边，这样不但可以降低课件制作的技术门槛，更难得的是这种开放的学习方式可以点燃学生的思维火花，知识完全是学生自己探索出来的，使他们真正理解了几何图形中的抽象概念。

计算机越来越普及地出现在我们的教育教学中，教师要善于合理、巧妙地运用信息技术为学生创造出形象直观、图文并茂、富含趣味性和思考性的学习环境，使学生在这一环境中能通过观察、猜想、验证、归纳与合作等多种方式进行数学思考与交流，积累数学活动经验，培养创新意识和实践能力，促进自主学习，最终使数学素养得到全面提升。