王冬岩，刘兴敏，侯敬芹

（河北民族师范学院，河北承德 067000）

玩教具制作，是指自己亲自动手制作的玩具，满足幼儿游戏、身心发展的要求，适应环境的变化，创新新玩法，从而促进幼儿的健康成长。动手制作玩教具是幼儿的一项主要活动,《幼儿园工作规程》明确规定:“幼儿园因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。说明幼儿园玩教具的制作要贴近幼儿的生活。承德是满族集聚的地区，儿童生活中就蕴含着丰富的满族文化元素，如饮食、服饰、民俗、游戏、童谣等，把这些文化元素有机融入玩教具的制作中，有利于幼儿在玩教具制作的过程中，既享受创造的乐趣，轻松愉快地表达感情，又学习了满族文化。

1 满族特色文化有机融入玩教具制作中的意义

满族是东北地区的土著民族，从先秦时期的肃慎到宋明的女真、清代的满族至今，满族对中华文化的发展功不可没，其民族文化通过民族游戏、音乐、舞蹈、剪纸、民俗等各种载体鲜活地传承着。承德作为具有一百三十多万满族人口的民族地区，具有丰富的满族文化资源。将满族特色文化有机融入玩教具制作中，对于文化传承是一条有意义切实有效的途径。

1.1 满族文化资源丰富，便于发掘利用

承德历史悠久，文化底蕴深厚，多民族聚居与特殊的地理位置形成了独特的民风民俗，积淀了较为厚重的非物质文化遗产资源。而满族非物质文化遗产蕴藏着许多中华民族珍贵的文化元素，保护满族非物质文化遗产就是保护满族文化“活的灵魂”。例如：满族民间文学、民间音乐、民间美术、杂技与竞技、民间舞蹈、民俗等，其中二贵摔跤、丰宁剪纸、丰宁吵子会是国家级非遗项目；承德清音会、珍珠球、霸王鞭、竹板落子、黄旗武会、棉花鬼是省级项目，满族民间故事、萨满舞蹈是市级项目。尤其在饮食、服饰、剪纸、礼仪等方面别具一格的满族文化资源，便于寻找和收集。将这些承德满族特色文化有机融入幼儿园玩教具制作中，因地制宜、就地取材，能更好地传承满族文化，弘扬中国传统文化，从小培养幼儿的民族情怀。

1.2 将满族特色文化有机融入幼儿园玩教具制作，能更好地传承满族文化

首先，保护将要遗失的满族文化资源；其次，承德作为满族人聚居区之一，把满族元素应用到幼儿园日常生活、教育活动中，可增强满族人民族自豪感和自信心，增强对家乡的热爱。

1.3 促进幼儿全面发展

幼儿的想象力极为丰富，玩教具制作能促进幼儿想象力的发展。如满族剪纸，幼儿可以创造性地剪出各种图案；用不同的纸折出各种纸宝拍着玩；选用小木棒、火柴梗等材料的过程中，幼儿可以从多个角度来搭建搭城堡等，用自制的玩教具变换各种玩法。培养其自由探索的精神。幼儿期是语言发展的关键期，玩教具的制作增进幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的交流。如满族木偶戏是幼儿的最爱，生动有趣的人物形象令幼儿痴迷，利用手偶进行情景表演，简单的交流会丰富幼儿的语言，促进幼儿语言能力的发展。动手操作有益于幼儿小肌肉的灵活发展，如满族的贴窗花，幼儿可以用各种彩纸剪成各种各样的图案，贴在窗户上，充满活力，激发幼儿动手操作的兴趣和参与活动的热情，锻炼幼儿手部肌肉的灵活度，从而锻炼幼儿的肢体协调能力。

2 满族文化元素融入玩教具制作实践探究

2.1 利于区域资源，丰富幼儿感性认知

承德市多民族聚居地，又是世界最大的皇家园林——避暑山庄所在地，具有丰富的满族文化资源。通过组织幼儿到民族民俗博物馆参观活动，引导他们感知民族民间艺术的精美；清朝满文化浓郁的避暑山庄，幼儿在游玩中，可以获得丰富的认知经验。

2.2 就地取材，动手操作“做中学”

2.2.1 利用生活坊，学做满族食品

满族食品现在常见的有：著名的满汉全席、烤全羊、涮羊肉；承德满族人尤其喜欢吃的粘食，“驴打滚”、沙琪玛、年糕和黏豆包等。幼儿用超轻黏土、陶艺等亲手制作一些满族传统的食品。幼儿在制作中既锻炼了动手能力，发展小肌肉的灵活性；通过各种造型，又培养了幼儿美的感受能力，创造能力，还体验到了满族饮食文化的独特性，增强对民族文化的情怀。

2.2.2 利用废旧材料创作避暑山庄“72景”

避暑山庄是世界最大的皇家园林，有康乾“72景”，是游人最喜欢的景点。引导幼儿以纸浆为主要原料，废旧报纸、白乳胶、水粉颜料等材料为配料做纸浆画，如沧浪屿、烟波致爽；利用瓜子壳做瓜子格格，用各种西瓜子、葵花子、南瓜子做贴画，如烟雨楼、水心榭；用蔬菜、水果拼接组合各种造型,重新配置成一幅万树园、曲水荷香等，从而再现避暑山庄的好风光，幼儿尤为感兴趣。

2.2.3 用半成品制作满族服饰

“满族服饰具有鲜明的民族特色，充满着浓郁的民族特点和民族性格的神韵”。用不织布制作富有满族民族风情的旗袍装，带有装饰的女旗袍中，还可以在衣领、袖子上镶有各式各样的花边；用作衣服剩下的布头做满族人都爱穿的“平底鞋”，在鞋面上绣不同的花卉图案；旗头，是满族妇女在一般礼节场所需佩戴的头饰，可以用铁丝为帽架，不织布为面，裹成扇形头饰。还可以利用袜子做一些佩饰或香囊，用毛线做系绳、流苏。在区域活动中，幼儿可以穿着服饰、佩戴佩饰，进行角色扮演，让幼儿真正感受承德满族特色文化的精髓。

2.2.4 学习初步的满族剪纸

承德剪纸历史悠久、风格独特、内容丰富、寓意广泛，被列为国家级非遗项目。陈鹤琴先生说过:“幼儿应有剪纸的机会。”在认识数字的活动中，教师引导幼儿将漂亮的纸剪成数字；在学习寓言故事时，引导幼儿用剪纸剪出故事中的人物或事物并还原故事情节，幼儿进行讲述。剪纸活动多样有趣，可以使幼儿有耐心，增强毅力，同时让幼儿了解文化知识，提高艺术修养和学习效果，具有很强的地域风格。

2.2.5 充分挖掘家长资源

家长中蕴含着丰富的资源，充分发掘能发挥更大作用。以“我的家乡”为主题，通过亲子手工比赛、亲子互动游戏等形式，邀请家长到幼儿园参加玩教具制作活动。如在端午节时，邀请家长教幼儿做荷包、绣鞋垫、做花灯；在春节时指导幼儿包饺子、做福袋；在手工区开展“纳鞋底”“荷包秀”“面塑”等活动；收集利用各种树叶、草叶、花瓣等植物为制作材料，借助鹅卵石的形、色、纹构图，通过拼接、彩绘、镶嵌等方式制出承德十大名山——鸡冠山、元宝山、双塔山、棒槌山等，汇出一幅幅美丽的风景画。家长参与，幼儿为主，能更好地激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性；同时也使家长受到民族文化教育，在民族文化传承中能达到家园共育目的。

2.3 举办满族文化玩教具成果展

2.3.1 创设作品展区

例如，在绘画区，可以让幼儿大胆绘画出 《承德——昨天、今天、明天》并展示幼儿的作品；在手工区，幼儿可以做彩泥，制作出《满族风情画展》中承德的很多场面，培养幼儿的造型能力和艺术欣赏能力。同时也创造了更加良好的学习氛围和满族特色文化环境。弘扬地域民族文化精神，传承地方民俗文化、民族艺术，

2.3.2 主题环境创设

幼儿园围绕教育目标，设定环创主题，为师幼提供共同制作玩教具平台。例如：满族人重视礼节，尊长爱幼，如晚辈遇见长辈以鞠躬为多，握手礼为常的满族顶头礼；晚辈见到长辈要垂手站立，而且要恭敬和睦地回答长辈的问题，日常相见多行的“打千”，又叫请安礼；在春节习俗礼仪中，过春节要拜两次年的辞旧岁、迎新春；满族人对宾客坦诚，信任朋友，遵守信用，看重感情的尊重守信之礼。以“满族礼仪”为主题进行环境创设，师幼制作图画、剪纸、花灯、彩碟、窗花等在幼儿园的走廊、过道、楼梯、窗户上融入相应的满族礼仪，幼儿既知道简单的满族礼节，感受满族特色礼仪的氛围，也有益于培养良好的文明礼仪习惯。

3 满族文化元素有机融入幼儿园玩教具制作的建议

3.1 内容的选择符合幼儿心理、身体发展规律

教育内容的选择应既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。 满族玩教育具材料的选择一定要符合《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的三个年龄段幼儿的身心状况、动作发展等规律，所选的材料不要超出幼儿的最近发展区，如小肌肉发展、精细动作发展水平。

3.2 精选材料进行改进再创作

大多满族手工材料是不可以直接用到幼儿园活动中的，如满族剪纸、满族刺绣，必须选择适宜中大班幼儿制作的材料：稍硬一点的纸和钝头的小剪子、针，简单的剪法和缝法，安全第一位。

3.3 提升教师自身专业素质

满族人民和汉族人民相互渗透融合，对满族的历史文化了解不多，教师也是如此，满族文化融入幼儿园课程，首先要求教师了解满族的历史、文化背景等知识，更要知道满族文化元素背后所蕴含的满族文化意蕴，这样才能在进行玩教具制作中准确的保留满族文化精神部分，在活动中将满族的文化意蕴传授给幼儿，这就要求教师不断地学习，提升自身的专业素质，更好地服务于幼儿。

满族特色文化丰富多彩，民族文化传承任重而道远。挖掘并传承满族优秀文化是每个中国人的责任，更是教师的重要使命。将满族文化有机融入玩教具制作中，既是对幼儿园玩教具教育意义的一种补充与升华，又可以使幼儿从小受到民族特色文化的熏陶，增强对民族文化的情感，还能培养幼儿对民族文化传承的历史责任感。