爱于心，践于行

2018-03-05赵志贤

新课程·下旬 2018年12期

赵志贤

摘要：只有遵循“爱于心、践于行”的班主任工作原则才能使学生亲近自己，进而为班主任德育工作开辟良好的人际氛围。

关键词：班主任；德育；高中生；實践

高中生正处于人生观、价值观逐步形成的重要阶段，而且需要独自面对高负荷的课业学习，所以班主任在班级管理中除了需要关注他们的课业学习情况，还应发挥岗位优势对他们开展德育。与常规德育不同，班主任所开展的德育应是润物细无声般的，为学生进行思想道德塑造，并对他们的负面心理情绪给予及时干预。笔者在班主任工作实践中体悟到，只有遵循“爱于心、践于行”的班主任工作原则才能使学生亲近自己，进而为班主任德育工作营造良好的人际氛围。随着时代环境的演进，班主任德育工作的重点也需相应作出调整。目前，“互联网+”背景下网络虚拟环境所存在的诸多负面因素，对高中生的人格发育和思想行为造成了不良影响。因此，班主任德育工作应在这里发挥重要作用。

一、高中班主任德育的价值取向

围绕着当前班主任德育的重点，这里提出以下两个方面的价值取向：

（一）理解高中生的思想行为偏好

“社会存在决定社会意识”这一历史唯物主义观，应成为班主任主动去理解高中生思想行为偏好的理由。只有在辩证理解了高中生思想行为偏好形成的内因和外因，才能为班主任德育工作的开展制订路径指南和工作重点。当前，高中生绝不是在封闭环境下成长起来的群体，他们时刻受到网络虚拟世界的影响，在微信平台他们可以表达思想，在游戏世界他们可以实现自我存在感。但正因为他们面临虚拟世界的精神感召，才可能使他们忽略了自己所存在的现实世界。

（二）以平等姿态助力学生的成长

传统的班主任工作方法一般采取主题班会宣讲，与学生谈话。尽管这种工作方法具有教育主题鲜明和对个别学生“精准发力”的优点，但却存在学生不敢、不愿真正交心的困惑。因此，在价值取向中还应以平等姿态助力学生的成长。具体而言，班主任应以朋友的姿态来面对班级学生。

二、价值取向引导下的工作模式定位

在以上价值取向下，班主任德育工作模式可定位于以下三个环节：

（一）定位于追踪观察

班主任德育需要做到有针对性，这才能与中学常规德育相区别，也才能发挥出班主任工作岗位的优势。若要做到有针对性，则需要从班级学生的思想行为的细节入手，了解他们的想法、行为。通过对学生可以外显的信息进行追踪观察，则能在“表里如一”的分析框架内，来为班主任德育制订工作重点。

（二）定位于亲身体验

前面已经指出，班主任应辩证理解学生思想行为形成的现状，这符合“社会存在决定社会意识”的认知逻辑。为此，班主任在把握学生的思想和行为动态的同时，还应努力使自己亲身感知其中的故事。不难理解，无论是基于传统模式下的主题班会，还是对个别学生进行单独交流，只有在获得心灵上的共鸣才能使学生信服，而且这也与班主任德育原则中的“爱于心”相契合。

（三）定位于观念辨析

班主任德育的目的在于从细节入手，帮助高中生在人格发育上、思想行为上朝向正确的方向成长。同时，使他们能够在紧张的课业学习中保持良好的心态和心境。这就要求班主任在德育中需以平等姿态引导班级学生进行观念的辨析。关于这一点，则与“践于行”的班主任德育原则相契合。

三、定位驱动下的班主任德育实践

根据以上所述并在定位驱动下，班主任德育实践可从以下四个方面来展开：

（一）制订班主任德育计划

班主任德育是一项长期的系统工作，其需要围绕着高中三年学生的学习成长规律，制订出科学、合理的德育计划。计划的制订需要围绕着具体的目标来展开，而德育目标则应包括：思想政治教育和学习行为塑造等重要内容。在计划制订中还应创新德育工作的开展形式，而该思路也只能在计划执行中逐步得到厘清。

（二）知晓学生典型的网络环境

本文聚焦网络环境对高中学生的影响，这也是细化班主任德育工作的切入点。班主任在与班级学生交往中，应知晓学生所面对、所偏好的典型网络环境是什么。如，高中生的通信环境主要以微信、QQ为主体，班级学生所偏好的游戏环境主要以“传奇”为主体等。不难理解，这些网络环境将显著影响学生的思想和行为偏好。

（三）辩证视角下解析网络利弊

随着班主任在上述网络环境中进行亲身体验后，则需要在辩证视角下来解析网络的利弊。这里需要指出的是，班主任应在“小中见大”解析网络利弊，而不能只拘泥于班级学生所钟爱的典型网络环境。此时的解析应以“计划”的形式而存在，其将在各种场合与班级学生进行交流。

（四）多途径引导学生反思自省

在主题班会活动中，班主任可以根据自己的亲身体会提出对网络的利弊分析；同时，班主任也可以在对个别学生的单独交谈和小组谈话中提出上述利弊分析。由于存在着与学生之间的心理共鸣，所以便能有效地引导学生反思与自省。最终，将学生正确地引导到正确面对高中三年的学习生活中来。