王玉坤

在课堂教学中，不同的班级，不同的学生差异悬殊，从学习能力到成绩都是有很大差距的，为了使学生都能够适当学习，并且保证所有学生都有更好的发展，利用传统的教学模式用统一的教学内容，同一个教学方法、不同层次的班级利用统一教学进度，这样的课堂教学在现代的实际教学中显然是不合适的，这就迫切需要物理老师突破传统课堂教学的教学模式，在课堂上实施分层次教学，实现物理课堂教学的高效性。

一、实施分层教学的优势

1.分层教学，有利于促进每个学生全面发展。分层教学是将成绩接近的学生分在同一层次，这样就可以尽可能地满足大多数学生的要求，使他们都能体会到学习中成功的喜悦，让他们愿意学习，主动自主地学习，有利于所有学生身心的健康发展，充分地调动了各类学生的学习积极性、主动性，最大限度地激发出学生的学习兴趣，极大限度地挖掘了他们的内在潜能，让每一位学生都能热爱学习物理。

2.分层教学，有助于培养学生的学习能力。分层教学能够更好地赋予学生更多参与教育教学的机会，能够给学生创造一个民主的和谐的、相互尊重的、相互启发的、相互合作的学习环境，让每个学生都能积极主动、有效地参与到学习活动当中，让每个学生更充分地发挥自主性。

3.分层教学，有利于教师结合实际情况因材施教。教师可以对具有相似的基础、素质、能力。教师把类似水平的学生进行分类，并且为不同层次的学生设定不同的教学目标，并将其纳入每个教学环节。教师在准备课程时，应从教学设计、教学目标、课后作业、课后辅导等方面全面备课，为了能更加优化，更有针对性，从而实现高效的物理课堂教学。

二、实施物理分层教学的具体方法

1.学生分层。教师在教学过程中充分了解不同班级的教学情况、结合不同学生的学习情况、各种考试成绩，根据学生的实际情况、基本知识的接受水平、学习能力和学习态度等，对学生进行三个层次的划分：将基础扎实，接受能力强，自觉学习，成绩优秀，能完全掌握书本上的内容，独立完成习题，有较强的分析问题，解决问题能力的学生划分为A层；将基础知识和学习能力中等水平，接受知识基础，学习能力一般，在老师的启发下能够完成习题，有一些解题能力的学生划分为B层；接受能力不强、学习积极性不高，消极怠学或不愿意学习，成绩欠佳，能在老师的帮助下掌握课本的基本内容，完成部分简单的练习题，谈不上什么物理能力的学生为C层。

老师在分层时要掌握好学生的情绪变化，既要防止优秀学生的自满又要尽量保护低层次学生的自尊心，不能让差生产生自卑心理。并且学生分层也不是绝对不变的，应该实施动态的管理。教师要随时根据学生的发展情况鼓励低层次的学生向高层次发展，要采取适当的竞争方案，根据学生学习能力和学习成绩的变化情况，定期做层次间的升降调整，这样才能更好地激励学生上进学习，最终让不同层次的学生都能够树立信心。

2.备课分层。在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求以及不同层次的学生的水平，为不同层次的学生设定不同的教学目标：根据不同层次的教学目标，设计不同层次的教学内容、训练练习。练习题的设定应注意水平和梯度，让所有的学生都能更好地根据自己的实际情况学习。把课程中的重难点分层次，分阶段地进行分层设定教学计划，并配备相应的练习题。

3.教学目标分层。分层教学是在根据学生实际学习程度实施教学的一种重要手段。在教学过程中，根据学生所在的层次不同，制定相应的不同的教学目标。A层：在严格按照课程标准认真完成教学内容的基础上，培养学生的自学能力，解决实际问题的能力，设计研究实验的能力，拓展学生的发散思维，并且可以在基础年级渗透高考题，提前打好坚实的基础，提高自己的学习能力，为高考做好准备。B层：抓实物理的基础教学，基本概念，基本公式，常规题形的解决方法，构建物理模型的能力。C层最主要的是教师培养学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理的自信心，能够不放弃学习物理。积极鼓励B层中的部分学生向A层移动。积极鼓励C层中的部分学生向B层移动。

4.教学分层。课堂教学分层是实际教学过程中最重要的部分。教师要根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课堂教学内容进行适当的调整和组合，必须要注意所教内容的难度和梯度。对于A层同学来说，能力比较好、成绩较好应该要设计一些灵活和难度较大的问题，注重培养学生的能力，倾向注意培养学生思维的灵活性让学生自己讲练习题，使知识点能够融会贯通，提高其学习能力达到更高的自主学习的水平。对于B层有学习困难的学生来说，实行精讲精练，重视基础教学，注意在掌握基础知识和训练基础技能上下工夫。C层的学生更要注意培养学生的学习的兴趣，树立他们学习的自信心，所以在训练题上要简单，梯度要小，让他们感受到学习的成就感，从畏惧学习、讨厌学习转变到愿意学习，自觉主动学习上来。

5.辅导分层。课堂45分钟里，教师要及时巡视，及时发现问题，发现问题的同时及时加强对C层学困生的辅导，最好在课后做到面对面、一对一的辅导。通常的课堂练习，难度稍低的练习题可以让A层的同学帮助B、C层的学生，通过生生之间的互动，触动不同层的学习都进行学习，提高自学能力，共同提高学习成绩。

6.作业分层。教师留下的课后作业分为必答题，选定题目和开发能力问题。能力较强的A、B层学生可以完成所有这些大部分的问题，能力较差的C层学生可以完成一部分问题。不同层次的学生安排不同的任务，使不同层次的学生得到改善和发展，同时可以避免C层面的学生抄袭作业的现象。

通过研究并实施分层教学，验证了分层教学能够很好地实现物理高效课堂，实现在教学课堂上，每个人都有事做，每个人都在做事，每个人都有成就，并充分激励每一个学生积極学习。