周亚波

〔摘要〕作者在山区支教学校，用一年的时间改变了一个特殊班级，综合考评成绩突飞猛进，由级段倒数跃居级段第一名。总结改变这个班级的实践经验，主要做好了以下五个方面的工作：第一是解决好师生关系的问题，方法是真诚接纳，贴近稚嫩的心灵。第二是培养学生良好的行为习惯，方法是身体力行，潜移默化施加影响。第三是促进学生的心理发展，方法是深入学生家庭走访，细心呵护，重点培养孩子的自尊自爱意识。第四是注重促进学生个性发展，方法是慧眼见优，让每个孩子看到自己的优点，一步步自信起来。第五是善用教育资源，创造教育契机，方法是把生活融入教育实践，生活即教育，教育即生活。

〔关键词〕班级管理；接纳；呵护；慧眼

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）05-0055-05

支教那一年，我在一所山村学校接手一个特殊的班级。这个班级的学生主要由外来务工者子女组成，他们行为习惯较差，学习成绩落后，家长经济收入不高，文化水平较低。与我在东风小学带的班各个方面都有很大的差距。面对这一挑战，我结合自己20年的班主任工作经验，认真分析了这个班级的实际情况，着重从以下五个方面展开了工作。

一、师生关系就是教育质量

《德育报》原主编、教育专家陈茂林曾写文章称“师生关系就是教育质量”。沟通交流能否成功，根源在关系，因此有“关系大于一切”之说。因此，在20年的班主任工作实践中，我发现，每接一个新班，只要处理好师生关系，班主任工作就成功了一大半。为此，在带这个班的初期，我着重解决的就是这个问题。这个问题涉及两个方面，一个是要喜欢上这个班的孩子们，另一个是要让孩子们也能喜欢我。

所有的老师都喜欢学习好的、听话的乖孩子，都喜欢“得天下英才而教之”。然而，真正考验老师的，不是这一点，而是能接纳和喜欢上那些学习不好的、不守纪律的、调皮捣乱的孩子。如果做到了这一点，那么，班级管理工作就会在不知不觉中取得进步。

在洪山小学，我首先面对的考验就是，能不能在心里接纳这些孩子。第一个星期的接触，让我有点灰心。这是一群不守纪律、不讲卫生、不爱学习、没有责任心孩子。每天放学之前早早整好书包，铃声一响，便欢呼着冲出教室。那一星期里，我的心情极度郁闷，常对着教学楼对面的山林深呼吸。我想，我必须先改变自己，让自己有一份平和的心情，才可能喜欢上这些孩子。我再不能对着不守纪律的早自修、随地乱扔的垃圾、毫无生气的课堂和错误连篇的作业而生闷气了。

随着心态的平和，我发现了孩子们不少优点——城里的孩子娇生惯养的多，受点委屈哭哭啼啼，好端端走着都会摔倒。山村里的孩子性格坚强，哪怕和同学打架，受了伤，都会保护对方不受批评，绝不告诉父母和老师，自己私下里解决矛盾，握手言好。这一年里，我的耳根子特别清净。

这儿的孩子自理能力也强。开学第一天，我还没发下新书，他们已经提前买好书皮，书一发下，他们就开始一声不响地包书皮，贴名字。这些孩子还懂得节约钱，不会轻易弄丢了铅笔、橡皮、卷笔刀。一学年下来，讲台桌上很少有孩子捡到的学习用品。孩子们还很爱劳动，拿起扫把，一会儿就把地面打扫得干干净净。有时还会拿着拖把进办公室打扫。对食堂里的饭菜，不会挑三拣四，总是吃得津津有味，盘子里的饭菜基本能吃完。男孩子会爬树，会捉鱼，会抓螃蟹。女孩子拿着几根细细的塑料线玩编织，裁几条彩纸做幸运星，她们还会为自己梳辫子。面对孩子们的优点，我有什么理由不去接纳他们呢？孩子们很细心，他们注意到了老师眼神里那丝赞赏、喜悦，也感受到这位城里来的老师和他们渐渐地成了朋友。改变，就从这一刻温暖地接受彼此开始了。

当我能接纳孩子那刻开始，便不再为孩子龙飞凤舞的书写而烦恼了，鼓励孩子把每一个字写端正，偶尔手把手地教孩子们写字。那两个考试得个位数的孩子，课堂上常坐不住，喜欢在地上爬来爬去。我不批评他们，给他们每人一本图画本，告诉孩子，如果坐累了，听累了，就在纸上涂涂改改。慢慢让他们学点知识吧，改变不能操之过急。对那些动不动就发脾气的孩子，我会耐心疏导疏导，让孩子降降心里的温度。对那些外表脏兮兮的孩子，我给他们备上一条毛巾，建议他们多洗洗，多换衣服。

我也常常让孩子们敞开心扉，谈谈他们的烦恼。这里的孩子们真的没城里孩子那么幸运。他们有的父母去外省做汽配生意了，有的父母去外面打工了，有幾个家长还不务正业。外来务工者家庭的孩子，爸爸妈妈很勤劳，但陪伴得很少，孩子们早早地学会了干家务，学会了照顾弟妹。了解了每个孩子的家庭情况后，我常抽时间和这些孩子谈心，让他们的心里每天都轻轻松松的。

当老师真心诚意地去欣赏孩子时，必能找到他们身上很多值得赞美的地方。当班主任二十年，我深深地感到用爱心接纳每个孩子是如此重要。

二、身体力行，榜样示范，潜移默化施加影响

习惯改变性格，性格造就人生。这句话强调了习惯对人的成长的重要性。

我带的这个班，学生家长自身的文化水平较低，行为习惯较差，家庭教育意识不强，方法不当，家庭居住环境条件也差，导致大多数孩子没有养成良好的行为习惯，比如，没有规则意识，常常违反纪律，时间观念差，不把迟到早退当回事儿，不懂文明礼貌，下课起哄打闹，学习不得章法，学习效率低等。行为习惯作为非智力因素，是影响一个人成长的最基本的因素，是一个人健康成长的保障。因此，我非常注重对学生良好行为习惯的培养。

小学生对良好行为习惯背后蕴含的道德内涵的认知能力是很低的，他们的很多道德判断，基本上来自对成人言行的观察。因此，对小学生而言，培养良好的行为习惯不能采取说教和灌输方式，而应该身体力行地示范，这是我当班主任一贯坚持的理念。

在洪山小学，面对这样一群习惯比较差的孩子，我坚持用自己的行动，潜移默化地影响孩子。刚开始接班时，班里的孩子随手扔垃圾。到了中午，走进教室就会看到地面上有很多纸团、纸屑。刚开始，我反复提醒他们，可是效果不明显。于是，我不再言语，开始默默地扫。几位经常制造垃圾的孩子，他们的桌椅下垃圾最多。我课间常拿着畚斗扫把在他们旁边扫。人非草木，孰能无情，那几个孩子看到老师这么辛苦，有的乖乖地把垃圾放到垃圾桶去了，有的悄悄地把垃圾塞进课桌里。放学后，我仔细地检查孩子们的课桌，发现不少课桌里都有垃圾。我没有怪孩子们，因为他们已有了进步，意识到不能随地扔了。于是，我开始清理孩子们的抽屉。坚持了几星期，他们终于学会了将垃圾自觉地放进垃圾桶。endprint

一年里，孩子们的学习态度也在改变。刚开始，他们早自修没有主动读背的习惯，我常常把古诗抄写在黑板上，和孩子们一起背诵。他们不喜欢看课外书，我就读精彩的故事给他们听，沈石溪的动物小说、安徒生童话、格林童话等都是他们爱听的。第一学期，我每周都会抽上两到三个早上给他们讲一到两个故事。孩子们几乎不买课外书，只有四五个孩子家里有十本或十本以上的课外书，也难怪他们没有阅读的习惯了。他们没有自己的读物，一个原因是父母不重视，另外一个原因是经济拮据，父母辛苦打工，家里孩子多。东风三班的孩子们知道情况后，纷纷把自己心爱的课外书送给了山里三班的孩子。爱的传递感动着我和山里的孩子们。孩子们听着我投入地讲故事，不少孩子开始去看图书角东风小学的孩子送来的书了。每两周去学校图书馆借书，有几个孩子喜欢把我叫上，让我帮着他们挑书。就这样，孩子们慢慢地养成了阅读的兴趣。

这些孩子还有一个坏习惯——家庭作业不当回事。每次检查，总有十来个孩子不做，就是做了的也多数马马虎虎，很多孩子还把作业本弄得脏兮兮的。为了孩子们的作业，我几度苦恼，而一次家访改变了我的看法。

我去家访的孩子叫小慧，老家在贵州，租住在学校附近的一间老房子里。走进她家，迎面是一张大床，左右是两张小床。中间一张桌子，大床旁放着一个小小的电视机。一家人吃住学习休息都在这拥挤的屋子里，难怪孩子不好好做作业了。家里共有五姐妹，最小的妹妹只有几个月，听小慧说，爸爸妈妈还要生个男孩子。在洪山小学里，来自贵州打工的家庭的孩子有三到五个。家长的观念是多子多福。这次家访，我对孩子没做好作业，不好好读书，又多了份理解。那天以后，傍晚放学，其他村庄的孩子放学后都坐校车回去了，我会让住在学校所在村庄的十来个孩子留下来做作业，早上我又早早到校，辅导其他孩子的作业。门卫伯伯常关切地对我说：“你来得这么早，回去又这么晚，真辛苦你了。”可我不觉得，孩子们从开始想逃脱到自觉地留在我身边学习，他们的每一个转变都是对我工作的肯定和支持。

第一学期，孩子们的期末考试成绩紧紧跟住其他两个班。第二学期，我准备参加国家二级心理咨询师的考试。我跟孩子们约定，老师啃厚厚的书，你们读薄薄的书，早自修我们一起学习好吗？孩子们欣然应允，每天早自修大多数孩子都自觉地背诵课文、古诗，我在他们的旁边看心理学的书。很多次，当我想放弃看枯燥的心理学书籍时，眼前总会浮现孩子们看我认真看书的神情，他们的老师爱学习，要挑战考试，他们的内心无比自豪。于是很多个晚上，我在灯下默默地学习着，孩子们给了我无穷的动力。在彼此相互鼓劲的眼神中，我们都迎来了自己的考试。孩子们在期末考试中，捧回了第一名，而我也在他们的鼓励下通过了二级心理咨询师的考试。

三、细心呵护，让学生自尊自爱

自尊感是健全的人格中最重要的组成部分。有自尊感的人，都有很强的自我教育能力和自我约束能力。对于这个班的孩子们来说，由于家庭的原因，他们的自尊心是非常脆弱的，因此，心理健康教育成了班主任工作的重要组成部分。我深深地懂得，作为班主任，我是促进他们心理健康发展的重要他人，我的态度、情感、言行，学生最在意。因此，在和孩子接触的过程中，我注重细心地捕捉和体会孩子们的内心感受，呵护他们的自尊。

我没有忽略班里任何一个孩子，哪怕这个孩子家里贫困、学习落后、顽皮捣蛋。我要让每一个孩子感受到，他在这个班级里很重要。

首先，任何活动我都坚持一个都不能少。山村里的孩子展示的机会比城里的孩子少，一年来，学校组织的活动我让每个孩子都参与其中。运动会除了16个运动员，其他20个孩子分在不同的比赛场地当拉拉队员。每一个成绩的取得都有他们加油助威的功劳，当班级取得运动会第一名，男女接力赛都得第一名的时候，我表扬了运动员，也肯定了班级拉拉队的神威。孩子们很开心，尽管没有参与比赛，可是一样能为班级做贡献。

学校歌咏比赛、六一联欢会，我让每个孩子都上台，把他们打扮得漂漂亮亮的，孩子们对着镜子照啊照，别班孩子很羡慕他们。元旦时我们一起深情合唱《老师》，道出了对老师的感激；六一节时激情饱满地朗诵《在山的那边》，渴望有一天走出大山，走向理想的彼岸。学校十佳歌手比赛，只能选一个孩子唱歌。孩子们都想上台。我决定先选出小歌手，让其他孩子做护花的绿叶。大家一致推荐小兰参赛，决定后，开始选歌曲。《寻找小王子》这首歌正合孩子们的心意。孩子们很开心，成不了歌手，就做一颗耀眼的小星星吧。我赶回余姚后买彩纸、荧光纸，在学校里和孩子们一起做可爱的小星星。小兰天生一副好嗓子，孩子们在她身边面带微笑轻轻地唱着，抖着手里闪亮的小星星，就连平时最捣蛋的几个孩子，都表现得非常投入。比赛那天，我们班级坚强的后援团，给了小兰信心，星星一闪一闪，甜美的歌声传遍寂静空旷的山林。孩子们为班级赢得了奖状，比荣誉更可贵的是孩子们在台上那一刻的内心体验。孩子们那振奋的神情，那山花般灿烂的微笑，那清泉般澄澈的双眼，使我所有的疲惫都烟消云散了。

其次，处理班里的任何事情，都要注重孩子们的内心感受。支教的第一学期，天渐渐寒冷。一位台湾的老板为学校捐赠了一批羽绒服，是专门送给外地务工家庭的家长的。当我把衣服拿到教室后，孩子们有点兴奋，以为每个人都有一件衣服。我委婉地解释说，这衣服，是老板捐赠给来这儿工作的小朋友家长的，他们勤勤恳恳，为我们洪山作出了贡献，我们洪山的孩子们，有自己的住房，有自己的山地，是不是应该把温暖献给这些伙伴们？外来的孩子们高高兴兴地上来领衣服，没有因为特殊照顾他们而觉得自卑，在他们心里，每天辛苦劳作、干活时油渍污渍满身的父母很了不起。本地的孩子听了老师的话后，更尊重这些远道而来的伙伴们了。

东风三班的孩子，有几个家长说要来结对，帮助学习勤奋、品质优秀、家庭贫困的外来务工孩子。考虑了后，我觉得小龙、小凤比较合适，这两个孩子也是贵州的孩子，他俩是龙凤胎。家里兄弟姐妹有五个，最小的弟弟刚会走路。兄妹倆学习很努力，为人忠厚老实。我本来定好时间，准备陪家长去龙凤家。可后来想想，孩子愿意接受帮助吗？万一孩子不乐意呢？我把小凤叫来，问了问她家里的情况，她自豪地告诉我，爸爸是工厂车间里的师傅，一天可以赚一百多块，有时候加晚班的话，可以得到两百元呢！一百多元一天，要维持一家七口的生活，真不容易啊。孩子还说，他们家房子比隔壁几户多租了一间。平时双休日，读初中的大姐做完作业就跟着妈妈去厂里干点杂活，赚点钱。二姐负责打扫、做饭，她和小龙就在家带弟弟。她乐滋滋地跟我谈着她的幸福而热闹的家庭。我再问小凤，如果有人要来帮助你，给你买衣服之类，你愿意接受吗？小凤微微笑着，说：“妈妈会给我们买衣服的，不要别人送。”哦，幸亏今天跟孩子谈了谈，否则，这份爱心也许会让孩子难过。小凤很享受她目前的生活状况；尊重孩子，就不要去惊动孩子的小幸福。endprint

四、慧眼见优，培养孩子的自信

美国哈佛大学的心理学教授加德纳创立的多元智能理论给我很深的影响。这一理论用大量的实验和调查事实告诉我们，每个人的智能结构都各有特点。有的人擅长逻辑思维，有的人却长于形象思维。有的人对声音敏感，而有的人对色彩和线条充满兴趣。有的人喜静，而有的人却喜动。多元智能理论告诉我们，每一个孩子都有他的智能优势，每一个孩子都有他与众不同的兴趣点和兴奋点，每个生命都有其绚丽之处，这就造就了每个人不同的个性特点，作为老师，我们的使命就是要发现每一个孩子的个性特点，并促进孩子在优势方面得到发展，更重要的是，让孩子获得更多成功的体验，感受成功的喜悦，对自己永远充满信心。在这一理论指引下，多年的班主任工作实践让我练出了一双慧眼。

瞧，山里的娃娃们，有的在操场上能连续打上十几个虎跳；有的能拿起画笔，描摹图画，画得栩栩如生；有的擅长武术表演，飒爽英姿；有几个文绉绉的，当起了小诗人；有的爬树能爬到树顶。为了让孩子有动力把书读好，我从兴趣入手，指导孩子做一些喜欢的事情。

班级一位贵州籍的孩子斌斌，和我同天入驻洪山小学，跟着父母来打工。孩子天性活泼聪明，可是学习上丢三落四。一次课堂内，我们在學习《秋天的雨》一文，他竟然能模仿着课文的句子说上几句富有诗意的话，我开心地表扬了他。那一次后，斌斌喜欢上了写诗歌，常常主动来找我，让我辅导他写诗。他告诉我，他想成为一名小诗人。多好的愿望啊！于是很多个清晨，我们一起观察天空，一起看雨雾，一起看日出，一起看云朵；有阳光的日子里，我们看瓢虫爬行，看蜗牛回家，看蚂蚁搬食，斌斌写诗的灵感喷涌而出。除此之外，我常常让孩子们读他的诗歌，我还把他的诗歌投了稿。第二学期，斌斌的诗歌终于见报了，他成为了真正的校园小诗人。斌斌自从喜欢上写诗后，学习自觉了。他爱写诗，也带动了小伙伴们，我们班教室外面常有一道最美的风景：一群孩子若有所思地看着山林，看着天空。那是一群寻找诗意的小诗人。

班里有那么几个孩子喜欢管别人，很有领导的气派。一次，为了帮班里学习最差的丁丁，我问孩子们：“谁来当丁丁的小老师？”孩子们纷纷举手，我见常常不完成作业、学习成绩挺差的凯凯也举手了。我轻轻地说：“凯凯，当你有了进步后，再让你管同学。”可是凯凯听我这样一说，不高兴了，一声不吭地趴在桌上。连自己都管不好的凯凯，怎样去管好别人呢？我不放心。可是，看着他噘嘴的样子，我又不忍心，就成全了他。没想到，凯凯动真格的了，下课时间跟丁丁寸步不离，上厕所，都催丁丁快点儿。他不光催促丁丁，自己也读着写着。听村里的孩子说，星期天，凯凯还去管理丁丁。期末考试，凯凯考到了良好，丁丁的成绩告别了个位数，丁丁的爸爸很高兴，说以后不让孩子跟着他做泥水匠了，要做个读书人。

五、善用教育资源，创造教育契机

生活是我们教育的不竭源泉。优秀的教师，一定是一个热爱生活的人。这是我在阅读大量的中外著名优秀班主任事迹时深深感受到的。在这些优秀班主任身上，我们很难把教育和生活区分开来。他们的教育实践就是他们的生活，而他们的生活也就是他们的教育实践。彼此难分。他们在这样的状态中体验到生活的幸福美好和丰富多彩，也感受到教育的神圣与伟大，因而，在他们身上有不竭的教育创造力和非凡的教育灵感。20年来，我以这些大师为榜样，努力让自己的生活成为教育资源。在这样的理念指引下，我曾经的学生、学生家长、同事构成了我开展工作强大的同盟军，在他们的支持下，我的班主任工作常常让学生、学生家长眼前一亮、精神一振、心头感动。

有一天，我在手机上看好友动态，看到东风三班天安妈妈的签名：谁可以提供几只蜗牛呀？礼拜四（24号）孩子科学课上要用，谢谢！

想起了上届学生为了找到蜗牛，可谓历经周折，市区里很少有菜地，老师的任务一布置，家长们可犯难了，不光天安妈妈觉得难，其他家长也一样。

我想到了我们学校门卫伯伯种的蔬菜，先派了几个男孩子去楼下看看，一会儿就捉了几只来。于是孩子们就纷纷下楼，拿着科学学具盒，到草地边，树丛里，毛豆地里去捉蜗牛，说要送给东风三班的孩子们。他们有蹲着的，有趴着的，拿着塑料小盒子，还细心地放入菜叶、毛豆叶。一节课的时间，孩子们都在忙着找蜗牛。他们找到蜗牛后是那样开心。是呀，城里的孩子可以看到蜗牛了，小小的帮助，暖暖的友情啊。我快要下班时，住在袁马的小朋友还在找蜗牛，装蜗牛。当我看到袁袁和丁丁也是那样热情的时候，我心里好感动。我要上车的时候，丁丁还要把他捉来的蜗牛送到我手里。

我在车上小心地提着几瓶子的蜗牛，足足有一百多只吧。如果你觉得它们黏糊糊的，脏兮兮的，那么就会远离它们，如果你觉得它们是小生灵，是可爱的生命，那么你就会喜欢它们，看他们有滋有味地吃菜叶，看它们沿着瓶子的边沿缓缓爬行。

天黑的时候，我才进家门。吃完晚饭，我把蜗牛送到那位家长家里，家长很惊讶也很感动，没想到我会这样认真。我想，我送给她的不只是一些蜗牛，更是山里三十六个孩子的爱心。幸福就在这举手投足之间，幸福就在于多为别人着想。

苏霍姆林斯基说：爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。教育有时很简单，教师只需要带着爱走进孩子的心灵。一颗装满爱的心灵，足以温暖孩子的一生。

（作者单位：浙江省余姚市东风小学教育集团，余姚，315400）

编辑 /巨明珠 终校 / 于 洪endprint