薛峰

【摘 要】本文通过对机电一体化技术专业技能训练中存在的问题进行分析，提出建立双师型专业教师队伍、改进技能教学策略、加强学校专业技能训练基地建设、完善机电一体化技术专业技能训练的教学评价制度等教学改进策略，以期提高机电一体化技术专业技能训练的教学实效性。

【关键词】机电一体化专业 技能训练 教学策略 实践能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0039-02

近年来，随着计算机技术及科技的迅猛发展，机电一体化技术也得到了前所未有的发展，它融合了机械技术、自动控制技术、传感检测技术、微電子技术、电力技术等群体技术，是诸多高新技术产业及高新技术装备的技术支撑，并且朝着微机电一体化、光机电一体化的方向发展，其应用范围愈来愈广，同时对机电一体化技术型人才的需求也日益增长。机电一体化是一门技术性、理论性和实践性都很强的专业，尤其注重实用技术型人才的培养。学生不仅需要熟练地掌握机电一体化设计加工工艺、机械设备工作原理、计算机辅助编程，还需要掌握一定的机电设备维修技能，才能在将来的相关岗位中占据主导地位。因此，提高机电一体化专业技能训练的教学效果具有十分重要的意义。

一、机电一体化技术专业学生技能训练的存在问题

（一）缺乏专业的技能训练教师。作为机电一体化专业技能训练的教师，不仅需要具备扎实的理论知识，同时还要具备实践操作的经验，能够解决在实践过程中出现的问题，此外，还需要具有一定的职业素养和岗位经验，这样在教学中才能将知识教学与岗位能力培养有效地结合起来，帮助学生更好地了解机电一体化专业的岗位特征，为将来毕业就业奠定良好的基础。但目前，学校的教师普遍是一些比较年轻的教师，虽然在教学中有着十足的干劲，但由于缺乏一定的生活经验和岗位经验，从而导致机电一体化专业技能训练的效果不佳。

（二）理论与实践教学严重脱离。首先，很多教师受传统教学方法的影响，在教学中忽视了实践教学的重要性，导致对机电一体化技能训练教学，教师和学生都没有给予高度的重视，马马虎虎，敷衍了事，这与当前社会与企业发展对应用型人才的需求严重不相符合，而且也造成了学生在毕业后动手实践能力差，难以找到适合自己的岗位工作。其次，随着机电行业的迅速发展，而在教学中所使用的教材无法得到及时更新，这样学生在学习过程中就无法及时地掌握最新的专业知识，从而导致理论知识与社会实践的脱节。

（三）机电一体化技术专业技能训练设施不完善。专业技能训练教学的顺利开展，离不开专业的训练设施。但目前，很多学校都存在经费投入不足、硬件设施不够完善等情况，从而导致专业技能训练设施不完备。而机电一体化技术专业技能训练，是为了培养复合型和技术型的人才，这一培养目标对学校的训练设施有非常高的要求，需要与时俱进，才能让学生掌握最新的机电设备及其工作原理，才能为学生将来的岗位奠定良好的基础。

（四）缺乏有效的考核评价制度。考核评估是专业技能训练中的重要环节，是衡量学生学习效果和教师教学质量的指标。如果缺乏有效的评价指标，则无法及时发现教学中存在的问题，并为教学策略的改进提供依据。目前，很多学校都忽视了机电一体化技术专业技能训练考核评估的重要性，往往通过出勤率和笔试成绩来对学生进行评价，忽略对学生实践过程中的各方面进行有效的衡量，导致专业技能训练的效果大打折扣。

二、机电一体化技术专业技能训练的教学策略

（一）建立双师型专业教师队伍。为了确保机电一体化技术专业技能训练的效果，首先需要加强教师的职业技能，要以《教师资格条例》《教师法》等为依据约束教师行为，并以政策支撑为坚强后盾，以岗位培训为发展渠道，以行业指导为依托，培养教师爱岗敬业、积极进取、改革创新的发展策略，提升教师的职业素质和专业能力。此外，还可以轮流派遣教师到企业岗位进行短期的实习，让教师切实地体验机电一体化专业岗位对理论知识和人才能力的要求，并熟练地掌握机电设备的具体操作技能及其工作原理，从而具备较高的理论水平和实践能力，这样教师在课前编写教案时，融入自己的实践经验和具体的工作项目，并将知识点整合融入技能训练中，有效促进学生综合能力和职业能力的同步提高。因此，建立双师型专业教师队伍，有利于保证技能训练的教学质量。

（二）改进技能教学策略。在机电一体化技术专业技能训练中，主要培养学生理论知识与实践相结合的动手解决实际问题的能力，理论课为实践课提供技术指导，而实践课是理论课知识的佐证。教学策略直接关系到整堂技能训练课的效果及质量，影响到学生学习的积极性和主动性。为此，机电一体化技术专业的理论教学中，应本着够用、管用、实用的基本原则，让学生在理解的基础上加深记忆。首先，在技能训练课中，教师可以采用多媒体、现场教学与实践培训有效结合的教学方式，将课堂理论知识与实践结合起来，让学生能够直观地了解所学理论知识及其具体应用方法，又在实践中通过亲身体验、亲手操作来达到消化与吸收理论知识的目的，这样有利于技能训练教学的顺利开展和教学效果的提升。其次，还可以通过开展小组学习的方式，促进师生、生生之间的活动交流，学生在小组学习过程中吸收、认同、借鉴、模仿，进而加深对理论知识的理解，有利于增强学生的学习动力，并达到知识与技术双向进步的教学效果。再次，作为教师还要及时关注科技的更新，对教学内容及时进行修改与补充，从而保证学生所学的知识能够与时俱进。

（三）有效利用资源，加强学校专业技能训练基地建设。机电一体化专业具有较强的实践性，其技能训练的软硬件条件也颇高。学校应该加大资金的投入力度，同时有效地利用资源，创新机电一体化技术专业技能训练体制，积极地拓展办学投资渠道，如寻求企业投资与合作、自筹资金、政府拨款等多种途径来改善学校的技能训练条件和办学环境，从而为专业技能训练的教学提供保障。

（四）完善机电一体化技术专业技能训练的教学评价制度。完备的教学评价制度是衡量机电一体化技能训练效果的重要保障。在传统的教学模式中考核制度占主要形式，但在技能训练过程中，需要对学生的思维能力、创造能力、动手能力、团队协作能力、表达能力等方面进行综合的评判，才能针对学生在技能训练中存在的不足，合理地理调整后续的教学方案，故考核的方式应多样化、多元化。此外，还可以结合学校的基本条件及实际发展情况，适当采用抽查制度，对有效培养学生专业技能知识和职业技能具有非常高的可操作性。

总而言之，随着机电行业新的技术革命，机电一体化技术正朝着智能化、电子化的方向高速发展，技术含量也越来越高，同时对高技能、高素质、高水平的机电一体化人才需求也与日俱增，这对机电一体化专业来说，既是机遇也是挑战，必须紧跟机电技术发展的脚步，加强学生的专业技能训练，提升学生的综合职业技能，进而促进我国机电一体化专业又快又好的发展。

【参考文献】

[1]任黎明，郑建红，李杰峰，等.机电一体化技术专业实训教学的研究与实践[J].现代企业教育，2012（8）

[2]方振龙，陈国才，于福权.高职机电一体化专业实践教学体系及实训基地建设探究[J].教育与职业，2014（8）

[3]吴雄彪.构建工学结合的实践教学体系 优化高职人才培养模式[J].沈阳农业大学学报，2010（3）

（责编 罗汝君）endprint