山东省东营市东营区史口镇中心小学 张金城

一、小学语文个性化阅读教学的作用

1.个性化阅读教学的实施能够有效提升学生对于语文课程的兴趣

由于小学生在学习基础、学习能力等方面都存在一定差异，如果教师不能加以区别，那么班级内必然会出现两级分化的状况，进而导致部分学生对于语文课程失去兴趣。个性化阅读教学能辅助教师更好的结合每一个学生的特点来展开教学，避免传统教学方法中一概而论的状况。

2.个性化教学的实施能有效的针对学生所掌握的技能进行培训和锻炼

学生对于字、词、句的理解能力、对文章结构的分析能力、对作者思想的感悟能力等都是衡量小学生语文技能掌握状况的指标之一。通过个性化阅读教学的有效开展，教师将能结合学生特点有针对性的展开训练，最终达到提升学生综合素质的目的。

3.个性化阅读教学的实施能够有效提升实际的课堂效率

个性化阅读教学需要教师在课前做更多的调查和准备，但相比较于传统的教学方法来说，个性化教学能辅助学生更好的吸收课堂上所涉及的内容，提升整体的课堂效率。

二、小学语文个性化阅读教学现存问题

1.学生的主体性难以体现

小学阶段的学生在生理、心理等方面都处于急速发育的阶段，教师在进行教学时难免会出现讲解时间过长、学生自主思考时间过短的状况，学生的主体性在课堂中难以体现，实际的个性化阅读教学效果自然也不能保证。

2.教师对学生的个体差异不够重视

由于家庭、成长环境等的不同，小学生在学习能力、学习基础等方面的表现都存在一定差异，在实际教学过程中消除这样的差异，保证所有学生的综合素质都能得到提高，是个性化阅读教学实施的主要目标。

3.教学理念及教学方法过于老旧

个性化教学理念进入我国的时间并不长，对小学语文个性化阅读教学进行研究的资料相对较少，导致部分小学语文教师在对这这一教学法进行应用的过程中经常出现流于表面或形式化的现象。

三、小学语文个性化阅读教学策略

1.让学生成为阅读的主体

小学语文教师应结合学生的心理特征、认知水平、兴趣范围等展开阅读教学，并将学生视作课堂上的主体，以学生为中心对具体的教学环节进行设计，进而达到充分激发学生兴趣的目的。例如，教学《盘古开天地》，教师可以在开始教学之前针对学生已经接触过的中国古代神话故事进行提问，并给予学生一定时间讲述自己了解的故事。经过一段时间的讨论之后，学生对于实际教学内容的好奇心将能得到极大程度的激发。在这样的基础之上，教师应要求学生带着以下问题自主的展开阅读：

一是这篇课文讲述了怎么样的一个故事呢？

二是盘古为什么要开天辟地？

对这两个问题进行分析不难发现，前一个问题主要是对文章内容的概括，难度相对较小，第二个问题则需要学生结合自己的思想进行论述，难度相对较大。为了更好的体现个性化阅读教学理念，教师可以邀请班级里平日发言较少或对语文课程兴趣不高的学生来回答第一个问题，在这一过程中，教师可以适当的进行引导，并对学生进行鼓励，以此来提升学生对于语文阅读的兴趣。另一方面，为了更好的保证所有学生都能参与到实际的教学过程中来，教师可以将学生分为不同的小组对第二个问题展开讨论，并总结出结论在班级前讲述。

不难看出，上述教学过程很好的体现了“以学生为主体、教师作为辅助”的理念，而对于个性化阅读教学的开展来说，学生对于语文课程的兴趣将能得到很好的提升，学生在这一过程中的参与度相较于原来也有了改善。

2.针对学生特点运用多种教学手段

传统的填鸭式教学法是导致同一个班级内出现两级分化状况的主要原因之一，针对本文所讨论的问题来说，如果教师不能针对这样的状况进行改革，任由这一问题长期的发展下去，那么学生对于语文学习的兴趣和信心都会显著下降，甚至最后出现“破罐子破摔”的心理。针对这样的问题，小学语文教师应完全摈弃传统的“填鸭式”教学法，在实际教学过程中结合学生特点采用不同方法展开教学。

以针对《亡羊补牢》《南辕北辙》这两则寓言的教学为例，在进行阅读的基础上，学生应能理解这两则寓言所表达的基本意思，但由于学生基础、学习能力、理解能力上的差异，部分学生很有可能无法通过简单的阅读和讲解理解文章的深层思想，这时，教师就可以使用角色扮演法来提升实际的教学效果。教师可以邀请学生主动的参与到角色扮演的过程中，并由学生重演第一次丢羊之后养羊人与街坊之间的对话、第二次丢羊之后养羊人的心理活动等。通过这样的演示，学生对于课文内容的理解自然更为透彻。

在对《长征》一课进行教学的过程中，为了让学生更好的理解作者诗中所表现出的豪迈、喜悦之情，教师可以在班级内组织一场小型的朗诵比赛，并要求学生主动参与到这一过程中来。通过比赛过程中对作者经历、创作背景等的分析，学生自然能更好的理解这首诗所表达的深层情感。同时，教师可以对表现较好的学生进行奖励，以此来激发学生在语文阅读教学过程中的积极性和主动性。

3.有针对性的展开阅读辅导

对于小学阶段的学生来说，学生在进行阅读的过程中必然会产生各种各样的问题，而由于学生之间的个体差异，教师应结合不同学生的特点来展开辅导，保证每一个学生在阅读过程中所产生的疑问都能得到解答。

以针对《晏子使楚》一课的教学为例，部分学生的疑问点可能在于对“敝国”“面不改色”“安居乐业”等词汇的理解上，对于这部分学生来说，教师在辅导的过程中应尽量引导学生自主的通过上下文、查阅资料等方式来理解这些词汇的意思，进而强化这部分学生的语文知识基础。除此之外，另一部分学生则可能疑问于晏子对楚王的侮辱进行回击的过程中，楚王的心理是如何变化的呢？针对这一问题的解答不能直接从文章词句中得到，教师应引导学生对课文中描述楚王行为举止的句段进行分析，从楚王的笑容等的变化来分析出楚王心理的变化。

总的来说，个性化教学的实施是确保学生对小学语文学科的兴趣、提升实际课堂效率的有效方法之一，这一教学理念在小学语文课程中的应用，是实现小学语文课堂教学和谐高效的有效途径。