汤 毅

(长丰县实验小学 安徽合肥 230001)

现在的英语复习课通常都是在学生自由复习的基础上，老师通过听写单词、短语，背诵对话等方式检查学生的英语知识掌握情况。这种简单的复习课不但效果不明显，而且不利于学生兴趣的培养。为了提升小学英语复习课的效果，就需要创新求变，从内容、形式、手段和方法等各个方面进行突破。下面结合具体的例子谈一下。

一、依据复习目标，适当增添新素材

英语复习课也根据新课程改革的要求，设置了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个层次的目标。在组织小学生进行英语复习时，老师可以围绕这几个维度的目标，从学生的英语学习和能力提升的角度出发，结合实际生活中的应用，适当地补充一些有利、有趣的学习内容，辅助学生打好英语知识基础，完善知识结构。

例如，在复习人教版小学五年级上册Unit 1 What’s he like?的内容时，老师结合这一单元“讨论人物特点”这个主题，结合小学生的实际生活，在学生掌握了quiet，hard-working等词汇，可以简单描述一个人特点，回答“What’s he like?”这个问题的情况下，为学生补充了一些常用的内容，“Now let’s look at PPT.”老师一边说，一边打开PPT。PPT呈现出一个大家熟悉的女明星，“What’s she like?”有学生知道美丽、漂亮是“nice”“beautiful”，回答老师的问题，“She is nice/ beautiful.”“Well, what’s the synonym of beautiful?”老师继续补充新知识，“pretty”“beauty”等，及时地通过复习补充了新知识、新单词，有效扩充了学生的记忆数量，夯实了英语基础。教师利用复习“讨论人物特点”主题的契机，发掘人际关系主题，适当整合、改编教材对话，重设情境，让学生进一步了解欧美人际关系特点，培养学生跨文化交流能力。例如根据教师实际特点改编的对话(chat)如下:My English teacher is warmhearted and gentlemanly;My music teacher is active and humour...They help us learn;They help us play; They help us be happy...I love them.They love me.School is over.I want to stay... 让学生在语言学习过程中感知中西方师生关系等人际关系的差别。英语词汇承载着文化信息，我们有弘扬民族文化的责任和自信，同时也应该有对外国优秀文化的包容与欣赏，在课堂中落实培养学生健全的文化品格的核心素养。

根据小学英语的学习目标，结合小学生的认知特点和年龄特征，立足促进培养学生英语学习兴趣与能力，选择一些有价值、有趣味的知识补充到复习课上，为复习课增添新内容，同时进行单元主题教学，让复习课的内容得到完善。

二、结合复习内容，灵活利用新手段

现代科技的发展为教学活动提供了很多功能强大的教学手段，它们成为老师组织课堂教学的好帮手，也让学生课堂学习活动多了一些收获。在小学英语复习课上，老师可以结合具体的复习内容，精心选用一些现代化的教学手段，为学生精彩呈现复习材料，引起学生对复习内容的关注与思考，调动学生参与复习的积极性，提高英语复习的效率。

利用互联网资源。例如，在复习三年级下册Unit 2 My family的内容时,利用CCTV公益宣传片Famiy对学生进行单词巩固和情感态度价值观的强化。视频截图如图1：

图1

利用微课。在复习人教版小学五年级上册Unit 3 What would you like?的内容时，老师根据这一单元学习围绕着用“What would you like to eat?”询问“喜欢的食物”这个主题，课前录制了一则微课，如图2，集中展示了班级部分同学喜欢吃的食物，也突显出这一单元的重点句型：“What would you like?”“I’d like...”“What’s your favourite food?”“My favourite food is ...”在复习课上呈现出来，“Boys and girls, now let’s look at this micro-lecture and tell me what you know from it.”老师说。学生们一边认真地看微课，一边回想本单词所学的内容。通过观看这则微课，不仅复习了英语词汇、句型、日常用语等，也了解了同学们喜欢吃的食物。

图2

各种新式教学手段的应用是提高英语复习课效果的有效手段。老师通过对复习内容的解读，从小学生的心理特点出发，灵活选用恰当的手段，引领学生一起复习所学的知识和技能，达到加深印象、巩固所学、锻炼语言技能的目的。

三、围绕复习要求，合理采取新形式

千篇一律的复习方式会让学生失去学习兴趣，降低学生英语复习课的参与度。新鲜的事物、新颖的形式可以快速吸引小学生的关注，引起学生的参与兴趣。因此，老师在组织小学英语复习课时，要突破传统的复习课形式，避免一成不变，开展多种多样的互动，把英语复习课真正交给学生，增强学生的新鲜感和参与度，让学生在交流中夯实英语基础、锻炼技能，感受学习乐趣，落实英语学科核心素养。

动手画一画。例如，在复习人教版小学五年级上册Unit 5 There is a big bed的内容时，老师围绕着这一单元的复习重点“‘There be’句型描述物品的位置”，考虑到大部分小学生喜欢画画，也对自己的卧室比较熟悉，让学生在复习课上现场画一幅自己卧室的图画，并且用学过的英语进行简单的标注。学生们对这种有趣的学习任务兴趣浓厚，创作了很多精彩的作品，“This is my bedroom.”“There is a big bed in my room.”“There is a table beside the bed.”老师表扬了学生们的作品，并把学生的画在班级展示、收藏。这种新形式引起了学生的兴趣，取得了较好的复习效果。

用好思维导图。思维导图编制是一种很好的学习方法，教师要加强其学法指导。比如复习人教版小学六年级下册Unit 2 Last Weekend Part B Read and Write环节时，用思维导图提炼主题，以话题为中心进行复习。笔者用三个思维导图(图3、4、5，图3是正向思维，图4则是逆向思维)引导学生对文本进行梳理、归类、分析、综合、评价和创编，将学生对文本的认知以可视化的图文表达出来，加深了记忆和理解，发展了高阶思维和深度学习，也非常有利于学生背诵或复述文本。思维导图被很好地用于语言能力、学习能力和思维能力的训练中。语篇和思维导图如下：

图3

图4

图5

图5是拓展提升，让学生根据思维导图提示，发散思维，展开联想，回忆以前的某个时候自己和家人在酒店或宾馆住宿时的情况，根据已经掌握的知识，说一说，并尝试着写一封表扬信或者意见信。

四、监控复习过程，差异化教学新亮点

学习的主体是学生，学生不可能在一个水平线上，在复习过程中再优化的教学也不可能面面俱到，教师必须关注学生个体差异，有针对性地进行有差别的教学，使复习课的效果尽可能最大化。个体差异的“异”指两个方面，一是“学困生”，二是“优等生”。对学习成绩好的学生，可以进行知识整合复习，词汇和语音放在一起复习。比如复习人教版小学三年级下册Unit 1 Welcome to school，可以创设一个绕口令：我家dad(爸爸)，脾气bad(坏)，让我sad(伤心难过)，有只cat(猫咪)，非常fat(肥胖)，专吃rat(鼠)。

另外，把词汇、句型、阅读、创编(写作)整合复习，遵循“词不离句、句不离境”的教学原则。比如复习人教版小学六年级下册Unit 2 Last Weekend的8个过去时态的动词短语，先让学生朗读短语(可以默读)，然后总结动词过去式变化的规则。教师用What did you do last weekend?句型问答展开“Do a survey and report”任务，抽查成绩好的学生进行统计和汇报。教师出示Mike的调查表，再通过师生互动、生生互动练习这个句型。接着教师把句型问答转换成文本，让学生阅读文本语篇填空。如图6：

图6

对学习成绩不理想的学生，在复习过程中，监控个体情绪变化，要降低知识整合难度，培养其自信心和获得感。建议重点抓词汇量和语篇阅读两个关键。在词汇量方面，帮助学生树立单词记忆计划目标，利用艾宾浩斯记忆遗忘曲线，巩固单词记忆。同时要求学生大声朗读单词和课文，让词汇和语句变得有声，这有助于其听说能力的提高。不容忽视的是，同时要加强其词汇练习，增强对词汇含义和词汇用法的运用，这也能提高其语法能力。

英语知识的掌握和语言技能的丰富都离不开及时有效的复习。创新求变，补充适合的内容、灵活恰当地运用新的教学手段，变换不同的复习方式，差异化教学，指导学生的英语学习方法，注重培养学生的英语学习习惯，增强学生对复习课的新鲜感，引导学生体验学习英语的愉悦感和成就感，可以让学生在英语复习课中获得充分的锻炼，完善自身知识结构，实现英语水平的提升，落实英语学科核心素养。