福建省宁德市寿宁县托溪中心小学 钟成寿

一、引言

随着课堂教学改革的不断深化和素质教育的顺利推进，如何提高课堂教学效果已成为了教学研究者普遍关注的问题。评价一节课是否能称得上是高效课堂主要看两个方面：第一，本节课是否实现了预期目标；第二，这节课是否有利于学生综合能力的培养。因此作为教育者来讲教学目标不仅仅是向学生灌输了多少知识，更应该是培养学生的自主学习能力引导学生掌握各种技巧与方法，使之具备长远的发展能力。现代教育理念特别强调要革新课堂教学,提高教学效果。在这种理念下教育者要充分认识到学生的主体作用，为学生搭建一个良好的平台，鼓励学生自主学习，不断调动学生学习的积极性，进而提高学生的综合能力。

二、中小学语文课堂教学现状及存在的问题

（一)中小学语文课堂教学现状

目前，中小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见一一老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

我国中小学语文教学现状具体表现在以下几个方面。第一，学生被动学习。“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。第二，教学方式单调。学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。第三，产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，

但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

（二）中小学语文课堂教学存在的问题

长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。

目前我国很多学校将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。面对当前中小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。

三、打造中小学语文高效课堂的策略

（一）重课堂氛围的营造

所谓高效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。基于这一认识，在中小学语文高效课堂构建过程中，应注重课堂氛围的构建。考虑到传统的语文课堂教学枯燥的局面，在构建高效课堂过程中，只有改变传统的教学方式，重视课堂氛围的构建，才能保证高效课堂的构建达到预期效果。为了达到活跃课堂气氛的目的，在中小学语文课堂教学中，应合理选择学生感兴趣的教学内容，培养学生的鉴赏能力和思考能力，使课堂气氛能够轻松活泼。

（二）确定目标，教学有的放矢

教学活动的有序开展，需要明确的教学计划和目标。精准的教学目标是构建高效课堂的前提和基础，更是课程开展的核心和灵魂，在教学活动中决定着教学的方向。所以要想提升课堂成效必先确立明确精准的教学目标。立足于学生们的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观来确定。在具体的教学过程当中要有所侧重，主次鲜明。其次，避免教学过程中的一刀切，要分好层次开展教学活动。因为学生们的学习水平和认知及理解掌握能力不同，在具体实施教学的过程中也要有所考虑，统筹兼顾。使层次高低不同的学生都可以学得好、学得精。再者，要结合教学目标做好教学落实。教学过程当中紧紧围绕教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行适宜的教学评价，确保教学目标的达成和实现。

（三）鼓励学生积极参与到课堂教学活动

学生是知识的接受者,教师的教学效果最终也是通过学生，如果学生一味地被动接受学习教师的教学目标将会很难达到。学生具有很大的主观能动，又是学习的主体，教师想要打造精彩的课堂离不开学生的参与。现代教育认为宽松、和谐民主的课堂气氛更有利于学生的学习和能力的培养。因此作为教师来讲，要综合运用各种教学手段并辅助各种教学媒介，努力为学生创造一个宽松、自由的学习环境，使学生能够全身心地投入到教学情境中，并逐渐引导学生深入发掘问题从而不断提高教学效果。教师要从学生的实际需求出发，开展灵活多样的教学形式，不仅能够满足学生的心理需求，同时也有利于突破教学的重点难点进而提高课堂教学效果。

小组合作探究学习是高效课堂中常用的教学形式，学生通过小组的讨论不仅活跃了课堂气氛，而且使问题越辨越明，能够有效地解决问题。除了小组合作探究学习外,课堂提问也是语文高效课堂模式中的一个重要教学形式。教师通过当堂提问能够调动学生的注意力，强化学生对知识的理解，同时也是教师检测课堂教学效果的重要方式。传统的教学模式下教师的课堂提问缺乏针对性和有效性，高效课堂模式下的课堂提问要求教师必须是有的放矢，要问到知识的关键,问到学生的心里，并根据不同层次的学生提出不同的问题，这样才能更好地提高课堂教学效果。另外教师的课堂提问要留给学生思考的空间，不能过难也不能过于容易，这样才能让学生更加积极主动地思考并逐步培养学生思考问题的习惯，进而提高其分析问题和解决问题的能力。高校课堂针对的是全体学生,因此教师在提问的时候还要注意到尽量使所有学生都能积极地参与，调动全体学生学习的主动性。