北京市陈经纶中学 王海莲

《高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的概念，它由学科关键能力和学生必备品格两个方面构成。在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面起到了关键的作用。在小学英语课程发展核心素养的课堂上, 具有素养发展特质的绘本阅读, 则不可或缺。

英文绘本（English Picture Book），是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。它通过直观形象、生动有趣的故事激起了孩子们强烈的的阅读兴趣。一线教师们紧紧抓住了绘本这个有利工具，积极在课堂上进行绘本阅读教学实践。但多数教师在进行绘本阅读教学时，仍只是关注文本中的语言、词汇、语法知识等，并没有很好地依托学科内容，教授绘本背后所要传达给学生的寓意，也很少引导学生深入理解绘本，发展学生运用英语分析问题和解决问题的能力。实际上，绘本阅读不只是语言教学, 而且是发展学生核心素养的有效途径。下面将从以下几方面来谈一谈对于小学英语绘本阅读教学的实践研究。

一、小学英语绘本阅读教学的内涵与意义

阅读教学是教育, 不仅仅是阅读教学。教学本应该具有教育性, 但我国当下的教学过于偏向知识传授、技能培养, 教育性严重不足, 故而我们更要关注、乃至强调阅读教育。

英语绘本阅读有助于培养和提高学生的语言能力、观察力、想象力和审美能力,促进学生的语言、思维、想象、情感、品格和个性等方面的协同发展。具体来说,小学阶段开展英语绘本阅读具有以下现实意义。

(一)有助于学生获得相对完整的学习经验和整体性的语言输入

众所周知,几乎每个绘本都是一个意义相对完整、情节相对独立的故事。因此,学生在阅读一个绘本故事时所获得的,将不只是对该故事内容大意的了解,还包括在整体理解故事大意的基础之上对故事文本中的词汇、句法结构及其表意功能的感知、理解与习得。也就是说,开展英语绘本阅读有助于学生获得相对完整的学习经验和整体性的语言输入。

(二)有助于激发学生的英语阅读兴趣,提高学习动机

原版引进的好的英语绘本不仅图画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。此外,绘本中的人物形象都非常生动,情节跌宕起伏,语言简洁明快,内容富有逻辑、充满智慧,符合小学生的身心发展特点,所以能够很快吸引他们的注意,激发他们的阅读兴趣,提高学习动机。

(三)有助于突出语言的表意功能,发展学生的综合语言运用能力

绘本即图画故事书,通常以故事为中心,其图画与文本均是“事”的载体,是叙“事”的工具。绘本以其特有的、用图画及文本共同叙“事”的方式,有效地突出了语言的表意功能。在学习绘本故事时,学生最先掌握的往往不是单词的发音、书写形式和重点句型的基本结构,而是文本的语意即语词所传达的意义。这与绘本的突出的表意功能是分不开的。同时,听、读绘本故事有助于学生增长语言知识,提高言语技能；分析故事人物的心理变化及情感特征,与其产生共鸣, 有利于发展学生的情感态度和价值观；理解、挖掘故事意蕴有利于发展学生的归纳、推理能力；采用不同策略阅读文本有利于帮助学生形成策略意识,发展元认知能力，进而提升学生的综合语言运用能力。

二、小学英语绘本阅读教材的选择

现今出版发行的英文绘本书琳琅满目，层出不穷，让人不知道到底选哪本才好。再谈如何选择一本绘本书之前，我们首先了解下绘本的种类与相应功能。

正如任何事物都可以从不同视角分类,绘本亦可从不同视角分类。如知识绘本、品格绘本、科学绘本等等。但从学生发展和从教育教学目标而言, 可以分为发展学生的识词阅读能力的语言绘本, 引导学生建构道德价值的故事绘本,引导学生建构科学精神的百科绘本, 还有多种目标综合的绘本。

基于以上绘本的分类可知, 绘本具有不同的功能：讲故事, 发展儿童的语言能力；讲道理, 发展儿童的说理能力、交流沟通能力；促进心智发展, 发展认知能力 (尤其是观察能力、分析能力、想象力等),促进思维品质提升, 形成判断能力；传承人类文明, 使儿童不仅能理解人类已有文明,而且接受其有价值内涵, 并不断创新发展人类文明。

绘本分类如此之多，教师在选择时，除要考虑绘本的不同功能外，也要关注绘本的语言是否地道，原汁原味；其内容是否符合所教学生的年龄特点和认知水平，是否具有一定的深意。

三、小学英语绘本阅读教学设计

在我国教育已经进入全面发展学生核心素养的时代,发展核心素养的基础就在课堂。绘本阅读教学对小学英语教育具有显著优势,所以小学英语绘本阅读教学需要从教育角度、基于核心素养进行设计。

首先，关注教学目标。从分析学生优势与绘本内容开始,确定绘本的可教学内容、学生可学习内容。然后，确定教学目标。在这一阶段,要首先发现绘本故事的价值取向,确定可以引导学生建构的价值、可以发现的意义。然后是确定语言目标,切忌不能先确定语言目标, 再把价值建构作为附属、尾巴。任何只关注语言目标、或只设定语言目标而忽视绘本所蕴含的深层教育意义的绘本阅读, 都不是真正语言的绘本阅读教育。让学生了解、懂得、接受一个道理, 远比掌握几个语法点、几百个单词更重要。教师们切勿抓小失大。实际上，语言能力只能是综合素养发展的伴随性成果, 而不是脱离综合素养的成果。

四、结束语

相关研究表明,英语绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点,选择合适的绘本并将其运用于英语阅读教学中,有助于激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读素养,促进学生认知、情感与人格的健全发展。然而,如何选择绘本以拓展更为广阔的学习资源?如何将绘本与现行小学英语教材相结合,在丰富学生的阅读经验、提升其阅读品味的同时发展其综合语言运用能力?如何针对不同学段的学生进行绘本教学,建立分层的、有梯度的绘本阅读与教学系统?这些问题还有待我们小学英语教师在教学中投入跟多的关注与探究。