辽宁省本溪市本溪满族自治县教师进修学校 王 锐

科学课不光是学知识和技能，还包括了对科学的理解，科学的思维方法，与自然有关的人文精神、价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。但是自从科学课程实施以来，学生的科学素养并没有多大的提高，尤其是农村小学生的科学素养的发展更是受到了制约，那么是什么制约了农村小学生科学素养的发展呢？

一、观念意识的落后

在农村，观念意识的落后依然存在，思想跟不上时代的进步，不能与时俱进，大部分人对于科学素养不能理解，好像是离他们非常遥远的事情，那些都是科学家干的事情，只要把知识学好就行了，会考试能考出去就行了。对于小学生更是这样，他们认为现在就是不断地从老师那学到更多的知识，考出个好成绩，这样家长和老师都会夸奖自己。其实不然，学生是一个国家潜在的人力资源，小学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。时代在发展，科技在进步，未来的社会是科技的社会。科学素养，应该从小培养。

二、重视程度的不足

重视程度包括家长和学校两个方面。在还是以一张卷纸定终身的高考时代，家长只重视学生中考和高考会用到的学科，而中考和高考没有科学这个学科，所以家长只重视语、数、外三门学科（尤其是小学）。体现在每次回到家家长只问语数外学得怎么样，就连家长之间询问孩子的学习情况也只问语数外怎么样；每次考完试，家长也只问语数外考了多少分，很少有问科学考多少分的，如果语数外有哪科分数少或不及格，家长有可能骂两句或大发雷霆甚至大打出手，而科学考得少甚至不及格家长也会原谅或者根本就不问。例如我的两个邻居，一家姓李一家姓赵，两家都有一个五年级的孩子。姓李的孩子喜欢死记硬背，所以语文、英语学的比较好；而姓赵的孩子喜欢动手动脑，所以科学学的比较好。去年期末考试，姓李的孩子语数外都考了90多分，科学考了60多分，家长非常高兴给买了不少的好吃的；而姓赵的孩子语数外都考了80多分，科学考了98分，不但没有得到表扬，反而让家长罚站了一个小时。社会的不重视家长的不重视也直接导致了学校的不重视，各校都把科学称为副科、小科，有的学校课时安排不到位，要到期末考试时就要把科学课要去作为语数外的复习时间。学校领导听课也很少到科学课堂，一年有一两节就不错了，就连评优晋级也是先考虑语数外的老师，这样久而久之，连科学教师自己也不重视自己的学科了。社会、家长、学校、老师的不重视就直接影响到了学生的不重视，表现为上课不注意听讲，课后作业不完成，这样学生的科学素养该如何去发展。

学校要对科学学科重视起来，也就是校长首先要重视科学。学校要多做些这方面的宣传，让学生和家长都明白这个道理，家长重视了，就会对自己的孩子严格要求，学生本身也就重视了。学校要像听语数外那样多听听科学教师的课，听完后要给与及时的指导，这样教师本身也就会重视起来。

三、教师队伍的老龄化

最近我做了一项调查，我县农村小学科学教师的平均年龄45岁左右，而且30%～40%的老师身体不太好。年龄最大的59岁，老教师有很多的经验，但他们缺少的是激情和精力，他们认为自己快退休了，也晋完级了就无需那么努力了。其实当一名科学教师尤其是合格的科学教师并不是那么容易的，他需要有丰富的知识、充足的精力和足够的爱心，往往老教师缺乏的就是这些。比如一节科学实验课，科学教师从实验仪器的准备到上课到下课收拾实验仪器，大约需要三课时的时间，大部分教师为了省力就直接把仪器拿到教室为学生们演示了，甚至有的教师根本就不去做实验了而改成了“口授式”的实验了，学生只能坐在那边听边想象实验的过程。科学课程讲究的是调动学生的积极性，引起学生学习科学的兴趣，而一些老教师对现代的一些教育技术设备使用的不够熟练，加之他们也没有那么多的精力去想这个问题，到上课时拿起书走进教室就开始照本宣科的讲起来，跟以前的“一言堂”没什么区别。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事务。

科学教师的队伍很不稳定，很难有科学教师一直从事科学教学3年以上的，有的甚至一年半年就换了，尤其是有能力年轻的教师，刚刚教了一年半年校长看能力挺强的马上调去教语数外了，又会把快要退休的或身体不太好的老师调来教科学。例如去年我就发现了两个年轻的科学教师，对科学课很有研究，课上的也很好，对课标的把握也很到位。当时我很高兴，今年开学一打听，结果一个去教了英语，一个去教了数学。学校不要一看老师岁数大了或者身体不太好了，就调来教科学，要适当地启用一些年轻的、有能力的老师来教授科学，有了年轻教师的带领，老教师也会从中学到很多东西。一旦启用了年轻有能力的教师，就不要轻易的换掉，要鼓励他们长时间从事科学教学，这样他们的经验就会越来越丰富，将来在这科上就很可能干出名堂来。同时在评优晋级上要考虑到科学教师，作为科学教师的我们，也要多钻研教材，认真学习新的课标，把课标中的思想和理念吃透，用课标去指导自己的教学，同时要多学习一些先进的教育技术来丰富自己的课堂教学，尤其是现在我们全市都上了电子白板，科学教师要充分利用这一先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学科学，愿意上我们的科学课。

四、实验仪器的缺失化

我县各校的实验仪器都是九九年普实的时候配备的，那时候的教材叫自然，十多年来教材从自然改到科教版的科学又改到现在的苏教版的科学，教材换了两次，而各校的实验仪器却未怎么换过。加之十多年来的损坏、丢失、过期，已所剩无几，而且大部分与现在的教材不匹配，教师上课时感到很吃力，虽然大多数教师能自己做一点或从家里带一些，但也解决不了什么问题，所以大多数学校的实验室就是个摆设，学生很少到里面去上课。没有了实验仪器学生的实验课就很难去上，学生不亲自动手去探究，科学素养就很难得到发展。例如我到一个学校去调研听课，老师讲的是磁铁的性质，学生实验结束汇报时，谁也没有汇报同极排斥异极相吸这个性质，教师感到纳闷，于是又启发学生把南极和北极，南极和南极互相靠近看有什么现象。学生按照老师去做，什么现象也没有。后来下课我了解到那些磁铁已经十多年了，而且保存的也不好，几乎没有了什么磁性。建议各校或上级部门能配备一批与现在的科学教材相配套的教学仪器设备。教学仪器设备配套了，教师上课就轻松了，实验课就可以完全在实验室上课了，学生就可以亲自动手去探究科学知识，学生的兴趣上来了自然而然就愿意上科学课了，科学素养也就不断地提高了。