《莲叶青青》教学设计第二课时

2018-03-03广东省梅州市兴宁市坭陂中心小学范建添

卫星电视与宽带多媒体 2018年10期

关键词：莲叶荷叶祖母

广东省梅州市兴宁市坭陂中心小学范建添

教学目标：

1.品读课文词句，理解重点句子的意思。

2.理解课文内容，体会祖母心地善良、关爱他人的美好品质。

3.祖母的精神让作者心生感动，作者怀念、赞美祖母。

教学重点：理解课文内容，体会祖母心地善良、关爱他人的美好品质。

教学难点：祖母的精神让作者心生感动，作者怀念、赞美祖母。

教学过程：

一、复习导入

师：上课。同学们，上节课我们初步学习了课文《莲叶青青》，你们还记得课文主要写的是谁吗？

师：对。课文写了祖母的哪些事呢？（板书：爱莲叶）祖母爱莲叶，究竟到了什么样的程度呢？现在，我们回顾一下，请同学们打开课本。

教师引读：

（1）当河泥挑来时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食；

（2）当小莲叶快要冒尖时，祖母就守着荷花缸不让孩子们靠近；

（3）当小荷叶长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子；

（4）当有人夸她的荷叶时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。

二、研读感悟

1.师：（过渡语）祖母如此喜爱莲叶，可是，又是什么原因让她忍心地将荷叶一枝一枝地剪下来呢？这节课我们一起来学习、感悟祖母“剪荷叶”这部分（板书：剪荷叶）

师：我们来看屏幕上的自读要求（课件出示）思考：看到小孩一头的疮时，祖母的表情怎样？她又是怎么做的？请同学们用“～～”画出相关句子，同学们带着这些问题自由读课文第5自然段。

师：请同学们画出相关句子，现在谁来说说祖母当时什么样的表情？

(指名生读)：句子A：“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。”

师：从这表情描写中，你体会到祖母什么样的心情呢？你能把祖母替小孩忍受痛苦的这种感受读出来吗？

师：谁再来读读这句话？

师：可见祖母是个怎样的人？

2.师：看到这情景，善良的祖母又是怎样做的呢？

（指名生读）句子B： “她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

师：大家齐读。

师：从大家的朗读中，老师发现同学们特别强调“醒过神来”“赶快”“咔的一声”“最大”这几个词。（师划词语）

师：“醒过神来”的意思是明白过来。祖母明白了什么呀？谁能在文中找到答案？

师：大家再想想“赶快”这个词可以看出祖母怎样的心情呢？谁来试试带着急切的心情读读这句话？

师：“咔的一声”一词又说明了什么？谁来示范一下祖母剪荷叶时的动作，把“咔的一声”表达出来。大家各自试剪一下。

师：祖母为什么剪下“最大”的荷叶呢？谁愿意再读这句话？

师：祖母以最快的速度、敏捷的动作剪下一枝最大的荷叶送给别人的孩子治病，从中你体会到祖母是个怎样的人？

3.师：（过渡）剪掉了最大的荷叶后，祖母还做了些什么呢？带着这个问题，我们一起来读读课文第6自然段。（出示第6自然段）请同学们找出相关句子：

句子C、每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

师：祖母不间断地剪荷叶给孩子治病，荷花缸里变成什么样子了？出示一片荷叶图片。文中哪个词写出了下图这个情景？

4.师：看着青青的莲叶变成现在的这个样子。大家心里有什么感受？祖母家里人又有什么感受呢？当家里人都感到可惜时，祖母又是怎样说的呢？

句子d、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

师：小组合作讨论：当家里人担忧看不到荷花时，祖母为什么会说：“荷叶派上了大用场，不开花也罢了?”

师：听了大家的体会，老师也深有感触。面对不能开花的遗憾，祖母想到自己的荷叶治好了孩子的疮，荷叶派上了大用场，不开花胜过了开花的价值。由此可以看出祖母是个怎样的人？板书：心地善良、关爱他人

师：现在我们来分角色朗读

家里人叹息说：“唉，像这样剪下去，今年别想看荷花了！”老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

5.小结：我们常说，拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易了。祖母，她却把自己最喜爱的莲叶送给了邻里乡亲，这种善举是多么让人感动呀！因此，每当看到这一池的莲叶，作者就想起了祖母。从中可以看出作者对祖母有什么样的感情呢？（感动、怀念）板书：怀念

师：我们就带着怀念的感情来读读课文最后一个自然段吧。读了这段话后，大家在课文的开头找找，哪句话与“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。”这个句子相似？并画下来。这两个自然段有共同的地方，它们都是写作者看到那一池青青的莲叶，就想起了祖母，这种写法就叫首尾呼应。同学们在今后的作文中可以借鉴一下这种写法。