广东省四会市东城街道陶塘小学 梁容娣

“人文教育”就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。”那么，如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢？我认为：

一、创设和谐的课堂氛围，彰显人文关怀

语文教学的人文性，顾名思义，首先要把学生当一个“人”来看，尊重其人格和发展的权利，并给予充分的信任。语文教学要给学生心灵“松绑”，还学生心灵的“自由”，容忍他们的“出格”，鼓励他们质疑追问的勇气，正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

1.课堂中的师生关系

学校教育活动中，最为重要的因素是学生。在语文教学中，教师要努力创设和谐的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程，只有把全体学生看作感悟的主体，以平等的态度对待学生、信任学生、理解学生、欣赏学生，才有利于人文精神的构建。

2.课堂中的掌声和微笑

掌声与微笑是一种胸怀，是一种艺术。在课堂上，老师的一言一行都可以愉悦学生的身心，拉近师生心灵上的距离，提高教学效率。提问时，用微笑让学生放开思维；遇到难题时，用微笑鼓励他们；手足无措时，用微笑宽容他们；有创意时，用掌声点燃他们创新的火花。学生都可以在赐予掌声和微笑中找准自己的位置。在语文课堂教学中挖掘其人文因素，以人为本，育德为先，以学生的发展为出发点，使人文教育贯穿于语文课堂教学的始终。

二、挖掘教材的人文内涵，陶冶人文之美

《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健全的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。”在小学语文教学，更应让学生的身心参与其中，让课堂充满人文关怀，彰显语文教学这门美丽的艺术。

1.在生字教学中渗透

生字教学是语文课堂教学的重要组成部分。在教学生字“寒”时，我告诉学生，“寒”字在古文字里是一个会意字，金文的“寒”字，上面的宝盖头代表房屋，屋子里一个人形，人下面的两点代表冰块，表示寒气从脚下冒起的意思，人的四周有草，是用来御寒保暖的。整个字就像是一个人在一间堆满干草的屋子里以避寒冷，以表示天寒地冻之意。运用字理教学，能更好地感受汉民族的文化内涵。

2.在理解词语中渗透

在语文教学中，理解词语是理解课文内容的手段之一，从一些词语中就能更好的体会作者要表达的思想感情，使学生得到更多的启迪，懂得更多做人的道理。在教学古诗《独坐敬亭山》理解全诗的意思时，让学生通过小组自主、探究、合作学习，结合诗的背景与诗人的思想感情，深入理解了“尽、孤云、独去闲、厌”等词语，特别是从学生的回答中表现出他们对课文所表达的感情的真挚的感受，更是对文中人文素养的汲取。

3.在理解句子中渗透

在阅读教学中，理解某些句子的意思也就能更好地体现文本的所要表现的人文内涵。在教学生品析“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话时，我先抓紧时机让同学们读几遍，再说说对这句话的理解。有的同学说这句话告诉我们，在任何情况下都必须遵守社会的公德；有的同学说这句话告诉我们人人都应该自觉遵守社会公德……整个课堂都洋溢着“自觉遵守社会公德”的人文魅力，学生也很自然地理解了这句话的意思，也懂得了以后应该怎样做个遵守规定的人。

4.在大胆想象中渗透

善于抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，让学生在想象中产生浓厚的兴趣。在教学《蘑菇该奖给谁》时，我针对“蘑菇到底该奖给谁呢”这个话题，引导学生进行讨论。有学生认为：“应该奖给小黑兔，因为它得了第一名。”也有学生认为：“当然应该奖给小白兔，因为它敢和高手比。”最终通过分析，学生们都认为蘑菇应该奖给小白兔。这时我问学生：“你敢和高手比吗？在班级找一个高手，说说他什么地方高于你？”学生纷纷找起对手来，并给自己定下目标。在比较、探究中学习语言，充分发表自己的意见，使学生的个性得以全面地展示，达到陶冶学生人文精神的目的。

三、重视学生的写作训练，催化人文之情

在课程改革的实践中，注重在作文教学中培养人文精神，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。 在教学《给予是快乐的》一文时，引领学生感悟在生活中也应该学会给予，不应一味的索取。最后，问学生：“学了课文，你最想对保罗说什么呢？”有的谈思想上的收获，有的联系实际谈感受，接着又顺水推舟，让学生以《保罗，我想对你说》为题，学生写出了一篇篇有血有肉的文章。多角度，多渠道地开拓作文教学的局面，引导学生去走近“人文”，真正撑起语文教育中人文教育的大旗。

“人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有‘留取丹青照汗青’的业绩。”在语文教学中，只要有目的，自觉地找准找好教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下功夫，从多角度、多渠道地引导学生关注“人文”，走近“人文”，语文学科的“工具性”和“人文性”一定会达到比翼双飞的目的！