广西罗城仫佬族自治县东门镇永安村五昌小学 邓耐菊

课堂教学设计是语文教师根据正确的教学理念，按照一定的教学目标和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序，具体环节、总体结构及其相关层面所做出的行之有效的策略手段。在新课程理念背景下，一堂好的语文课堂教学设计，必须从学生的实际出发，符合学生的认知规律，能做到前后衔接，重点突出，难点突破，做到层次分明，过渡自然。作为一名小学语文教师，为了使学生获取更多的知识，在课堂教学活动中设计出科学的、合理的、有效的教学活动，促进学生语文水平的提高是很有必要的。那么，如何设计一节好的语文课堂教学呢？

一、设计教学目标

教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点。在教学目标的设计上，要严格依据新课程标准，认真钻研教材，了解学生的实际情况，全面整合落实“三位目标”。一是要培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足字、词、句、段、篇，提升读、听、说、写的能力——知识与能力目标。二是要掌握科学思维方法与学习方法——过程与方法目标。三是要最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美、情趣等——情感态度与价值观目标。例如小学五年级语文（语文S版）教材中《我的战友邱少云》一课的教学目标可以这样设计：目标一：学习本课生字新词，理解课文内容，抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点句、段。目标二：正确、流利有感情地朗读课文，体会邱少云惊人的毅力和钢铁般的意志。目标三：培养学生自学课文的能力，通过人物心理活动描写，情绪变化来把握事情的发展变化，深入体会感情，渗透相关写作知识。目标四：领会严守纪律的重要性，学习邱少云顾全大局，以生命为代价严守纪律的伟大精神。这样设计的教学目标体现了“学生”这一中心，从基础到运用，从字词到句段，从课文到现象，从课内到课外，在具体运用过程中相互交融渗透，是一个不可分割的有机体。既注重对学生能力方面的培养，也对情感态度与价值观的拓展和升华。

二、依据教学目标整合教学内容，突出教学重点与难点

在教学内容的设计上，要依据教学目标，教学对象选择教学内容。所选择的教学内容要体现科学性、基础性、发展性、可接受性和多功能性。一方面要用好教材，做好对教材内容的分析；另一方面，要结合校情与学情，对教学内容进行校本课程的整合，增加一些具体有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容，并在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，并且会学。例如在上汉语拼音的教学内容（小学一年级语文第一册）23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。可以这样设计：1.能读准音，认清形；2.会读四声，学会拼音方法，能准确地拼读音节；3.能正确书写声母、韵母和音节。重点是教学字母和拼音方法。难点是教学声母和韵母的发音及三拼连读。

三、教学环节的设计

教学环节展现的是一节教学活动的基本框架结构，是教师读教学活动如何开展的思考。一个好的教学环节，能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰，和谐融洽，突出学习过程的互动性与探究性的特点，让学生在既定的环境下投入到一定的学习环境中去，从而培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。根据课程标准和教学对象的特点，小学语文课堂活动的五个环节尤为重要。

（一）课前预习

课前预习不仅有利于学生的听课效率，而且可以培养学生的自学能力。有效的课前预习，有利于教师及时掌握学生的情况，加强讲授的针对性，更好地发乎教师的主导作用。

（二）师生双边教学

课堂教学是师生信息双向交流的过程，是师生互动的过程。新课堂教学改革是强调学生的主导地位，就是更好地发挥教师的主导作用。因此，教师在教学方法上要摒弃枯燥乏味，平铺直叙的做法，把陈述式教学变为问题式、启发式、趣味式教学。即在抓住教材疑点、重点和难点的前提下，积极引导学生去提问、去思考、去琢磨。要鼓励学生的质疑性和异想性，引导学生积极提出问题，思考问题和回答问题。要用富有感染力，能调动学生情趣的激情的教学方法，激发学生的学习兴趣，从使学生融入到课堂中，真正主动的学习。

（三）课堂小结、学生质疑拓展

师生进行充分的双边活动后，教师要善于引导学生对所学知识进行小结，比如学习方法的小结；还需要引导学生联系实际，拓展升华，丰富知识，发展能力。让学生循序渐进，扩大知识范围，从课内到课外开展多维活动，力求不同层次的学生都能参加。

（四）课堂作业

教师在布置作业上做到少而精，避免多而繁。要在作业设计的灵活性、综合性、阶段性、趣味性和激发性上多研究，多思考。不能老是叫学生多读几遍或多抄几遍字、词、句，而应该根据各自特点进行有针对性的训练。根据小学生心理和生理特点设计一些能提高学生兴趣、激发学生探索新知识欲望的作业，让学生爱做作业，不把作业看成是一种枯燥乏味得负担。

（五）检测达标

检查学习效果，开展适度有效的评价。评价的形式应多样化，除了教师评价，还可以学生互评，学生自评，注意发现并及时表扬他们取得的进步，淡化学生之间的差异。

四、课后总结与反思

在新课程改革中，课后总结与反思是课堂有效教学设计的重要组成部分，必须加以重视。教学反思就是教师对自己完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导今后的教学。因此课堂教学是动态的，这就需要我们课后从学生的学习方法，教师的教学行为，学习有效性等全面地总结和反思教与学的得与失。

总之，小学语文有效课堂教学设计，必须是一个学生获得知识与培养技能的过程。教师的最重要任务不再是单纯的传授知识，而是创设来自生活的教学情境，力求“三维统一”。充分调动学生的积极性、主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。这样才能从真正意义上体现出一个有效课堂的教学活动。