山西省运城市垣曲县古城镇城北小学 赵 鹏

案例背景分析：

一、教学内容

本节课的教学内容是新北师大版数学教材三年级上册第62页，第六单元乘法的第8课时，内容是如何列连乘算式，并能掌握正确的运算顺序。

二、学情分析

在学习本课内容之前，学生已经初步掌握两、三位数乘一位数的计算方法，具有一定的用分步运算解决实际问题的能力，为学习本节课内容打下基础，学好本节课内容，可以让学生对更加开阔解决实际问题的思路。

三、教材目标

1.知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。

2.能力目标：能结合具体情境进行估算，通过解释估算过程，逐步培养估算意识和能力。

3.情感目标：体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在解决生活实际问题中的乐趣。

四、教学重、难点

重点：理解并掌握连乘算式的运算顺序并能正确计算

难点：能结合具体情境进行估算，并能解释估算过程，逐步培养估算的意识和能力。

教学过程描述：

一、温故互查

算一算： 12×4 24×2 34×2 72×2 12×5 25×2 35×2 70×2

（通过计算，让学生感知上下两个式子存在的关系，初探估算）

二、自学感悟

1.师：教师课件出示主题图，学生观察。

2.师：大家想一想，通过看图，你能提出什么问题呢？

生1：老师买1箱矿泉水要花多少钱?

生2：老师买2箱矿泉水要花多少钱？

师：非常好，那我们就一起来解决大家提出的问题吧。

（板书课题：买矿泉水）

三、小组合作，探究新知

1.初步估算，培养数感

师：张老师买1箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们算一下。

生1：24×3＝72（元）

师：张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下，在小组内交流。

师：谁来说说自己估算的方法，

生1：1箱大约70元，2箱大约140元。

师：还有没有不同的想法？

生2：1箱24瓶，那么2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱大约150元。

师：看来大家估得都不错，看来答案在140元到150元之间。

（对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。）

2.独立思考，解决问题

师：接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。（学生独立列式解决问题，并在组内交流算法）

四、汇报点评

师：哪位同学说一说你是怎么算的？（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）

生1：24×3=72（元）72×2=144（元）

生2：24×3×2（先算一箱多少元？再算2箱多少元？）=72×2=144（元）

生3：24×2=48（元）48×3=144（元）

生4：24×2×3（先算两箱一共多少瓶？再算一共多少元？）=48×3=144（元）

（引导学生通过分步算式，列出综合算式，并理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。）

师：那么连乘算式题的运算顺序是什么呢？

1、先算最左边的算式，然后用左边算式的结果去乘最右边的数。

2、连乘和连加、连减法的运算顺序相同

五、强化练习，巩固新知

15×6×8＝ 3×9×2＝

5×（18×5）＝ 85×（2×5）＝

六、回顾与小结

这一节课你有哪些收获？

七、教学反思

这节课教学效果较好，不满意的部分是学生独立完成列式计算时，部分学生在列连乘的综合算式时感到吃力。较满意的部分是学生通过生活情景感悟，将自己融入到买矿泉水的角色当中，切实体验买矿泉水的过程，并能用分步进行计算。

案例分析：

本节课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。

整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，并通过温故复查，对学生的计算及估算加以检测，让学生从旧知中寻找解决新知的方法，进而根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，提高学生的应用意识。

本节课主要注重学生之间的合作交流，激励学生动手动脑，鼓励学生与同伴交流，并能发表自己的意见。让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知，让每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够独立地尝试解决问题。让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在具体的生活情境中理解和掌握数学知识，从而完成本节课教学任务。