贵州省威宁县羊街第二中学 范忠美

教育部从2001年开始用5～10年时间在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展，而教育的关键又在教师。威宁县近年来一直在开展新课程改革，改变传统课堂的弊端，吸收优点，探索一条适合威宁县城乡教育的新路子。信息技术在教育教学中的应用及与其它学科的整合，已成为发展的必然。

一、当前我县农村教师信息技术应用存在的问题

(一) 信息技术师资配备不足

我县在贵州省是大县之一，师资主要来源于近十二年来招考的特岗教师，许多中学信息技术教师非出身于与信息技术专业相关的专业，他们的信息技术意识以及对信息技术的理解与信息技术专业出身的信息技术教师相比稍逊一筹。即使是专业的信息技术教师，在实际的教学过程中，都去担任其它学科的教学，大部分信息技术教师还担任着电教、教务等多重工作，整天忙于事务，没有时间静下来思考教学上的问题。

（二）对信息技术课的重视不够

相当一部分乡镇政府、学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，对其战略意义缺乏深刻的认识和了解。一些学校领导人缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；又平时各地组织的各种有关教育教学的考核考察，信息课不在考核考察之范围内。

（三）教师使用信息技术的水平参差不齐

教师的信息技术水平参差不齐，技术水平较高的教师集中在青年教师中，这部分教师一般缺少教学经验；而有丰富教学经验的老教师反而对信息技术很陌生。

（四）学生基础水平低，对信息技术课的学习认识不够

很多学生从初中才开始接触计算机，对信息技术学习的重要性认识也不到位，他们认为上信息技术课只是为了通过考试或休闲，而通过上信息技术课来提高自己信息技能的却很少。以至在课堂上出现了这样的现象：许多学生似乎是在听课，实际上什么也没听进去，只等教师把理论课讲完后利用剩余的时间来聊天或玩游戏。

（五）家长认识不足，没有做好有效引导

家长都希望自己的子女能够成才，他们大多“重主轻副”，信息技术虽会考但不是中、高考科目，被他们认为是副科，不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。有些学生经常进入网吧，迷恋网络，影响学习，致使部分家长对信息学科产生误解，甚至“谈网色变”，不鼓励学生学习信息技术学科。有的家长由于子女较多，根本就不关心孩子在学校的学习情况。

二、存在问题的原因分析

（一）设备欠缺，师资力量不足

威宁县的农村学校，仍无力购置必要的信息化教学设备，甚至由于教师师资力量不足，连已购置的设备的正常维护都受到很大的制约。软件的数量和质量都难以满足教学的要求，靠教师制作又不现实，况且教师的课件制作水平不能满足要求。

（二）理论与实际脱节

我县农村教师的信息技术培训中，由于农村学校的条件有限，经费很少，在硬件设施上很不到位，基本上还是以本校的计算机老师教授为中心，只注重操作技能、信息技术技能的提高，却难于直接与教师的教学实际相结合，不能教会教师如何有效地把信息技术整合于课程教学中。

（三）信息技术培训较少

我县大部分农村教师的信息技术培训较少，根本不能满足不同水平参训教师的需求。信息技术培训只能流于形式，无法促成信息技术与各学科的整合。

三、解决问题的策略

通过以上分析我们可以看出，威宁县农村中小学教师的信息技术应用的现状，与时代发展的要求还有一定的差距。下面针对具体问题提出一些意见和策略。

（一）提高认识，转变观念

首先是要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。

其次，要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力。

（二）加强信息技术教育师资队伍建设

教育大计，教师为本。师资队伍水平对教学效果的影响起着举足轻重的作用，在信息技术飞速发展的今天，要适应时代需要，提高教学质量，优化教学效果，就必须加强师资队伍建设。

（三）采用多样的教学模式，丰富课堂教学

教学是教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。早在2000年，国家教育部就要求要推进素质教育，创新教育教学方法。但长期以来，教学模式单一、学生被动学习的情况一直都没有得到根本的医治。在调查时笔者发现，当教师使用“粉笔+黑板+口授”方式进行教学时，下面的学生大部分都不听，他们要么拿出其它主科的作业来做，要么在小声聊天，要么在睡觉，整个课堂处于死气沉沉的状态，没有一点活跃的气氛。因此我们要改变这种现状，就要转变教学方式，对不同教学内容要采用不同的教学方式。

（四）建立合理的政策支持机制，提高领导对信息技术课的重视以及师生的积极性

为了提高学校领导对信息技术课的重视，各级政府要进一步明确公共教育服务的职责，完善各级教育经费投入机制，保障学校办学经费的来源稳定和增长。为了调动广大师生的积极性，笔者认为可以创新人事管理和薪酬分配方式等，提高信息技术教师的地位和待遇。同时，教研室及学校可以专门组织教师去一些比较发达的地区和信息技术课实行比较好的学校进行访学。对信息技术教师进行信息技术意识、信息素养等方面的培训，使其树立正确的信息技术观念，加强其对信息技术的重视，推动他们的积极性，对学生可以根据不同的情况采取相应的教学模式，使学生在教学过程中可始终参与，大大调动学生主动参与学习的积极性。

总而言之，信息技术课是一门新兴的学科，难免存在这样或那样的问题，这就需要我们积极地去面对、探索和解决、商讨出对策，随着新课改的不断深入，随着政府对教育投资力度的大力提高，随着各级领导对新理念的不断深入领悟，相信威宁县农村中学信息技术教育将有一个灿烂的明天。