内蒙古包头市青山区一机一小 程 瑶

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质称为问题意识。

一、小学数学教学中培养问题意识的价值

（一）问题意识的培养有利于培养和提高学生的创新精神和创新能力

发明和创造是人类进步的灵魂，一系列的发明创造又始于问题的产生。发现问题，提出问题是一个人宝贵的品质，是新思想诞生的源泉，是创新精神的萌芽。而问题意识的培养就是要促使人们去不断发现问题，再去解决这些问题，一直到又有新的发现。所以，在发现与解决问题的过程中，人们的各种能力尤其是创造能力就会得到提高。

（二）问题意识的培养有利于学生掌握有效的学习方法并提高学习能力

学生的学习过程，既是一个认识的过程，也是一个探究的过程。在这些认识与探究中学生便会掌握一系列的方法和途径。所以，经常加强对学生问题意识的培养，必然会提高学生学习的能力和学习的技巧，使他们掌握科学的学习方法。教师也会在对学生问题意识的研究中解决学生上课只会听讲，不会提问的难题，使数学课堂充满活力。

二、问题意识在小学数学教学中的培养策略

（一）创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于提出问题

长期以来，有许多课堂的教学中存在着一个普遍的现象：学生不是没有问题而是不敢提出问题。学生天性好奇心强，心中有着许许多多的问题，可就是不敢提出来。所以，当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢于提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出更多更有价值的问题。许多实践证明，只有在这种和谐的教学氛围中，人的思维才会不断被激活，才会产生各种各样的问题，才能使学生确立起敢于提问的信念。

（二）教师更新教育观念，营造以学生为本的教学体制

教师要把权威的架子放下，把学生推到主体位置上，改变教师和学生在课堂上的角色。教师要把在课堂上单一的传授知识变为促进学生发展的过程；要把在教室里支配空间的权威者转变为学生学习数学的引导者、组织者。在学习生活中，教师要和学生平等交往，要相信每一个学生都有一定的创造能力和提出问题的潜力，更要正确看待每个学生的提问。

（三）教授提问方法，给予质疑时间

1.传授提问方法，让学生会问

（1）教师要有良好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此，所以教师应注意质疑的言传身教。教师应向学生示范从自己不理解、认识不清楚的地方找问题，让学生认识到只要多问几个“为什么”“怎么办”就能发现处处都可以提出问题，提出富有思考性及涉及本质的问题。

（2）在错题中发现问题。数学课堂上，教师在讲解或演示一些题目的时候可以故意设置一些错误的情境，让学生自己通过动脑，动手发现老师的错误，在发现错误的过程中发现问题，提出问题，进而一步步提高他们分析解决问题以及创新的能力。

2.给予学生一定质疑时间

教师可以利用各个教学环节，围绕本节课教学内容，多为学生提供提问的机会，给他们多一些自我表现和自由交流的空间。上课前，让学生在预习中质疑；上课时，让学生在倾听与观察中质疑；下课后，让学生在练习与复习中质疑。当然，在课上给学生提问的时间也要有个度，当学生不能提出更多更好的问题时，教师要有意识地进行引导，启发学生提问的角度和方法，逐步提出更有价值的问题。

（四）重视实践活动，提问联系实际

知识来源于生活，数学也不例外。教师可以在平时的生活中有意的锻炼他们，比如平时召开联欢会需要购买一些物品，可以请学生当小采购员，到市场上了解各种物品的单价。而联欢会需要购买瓜子3千克，糖果2千克，水果5千克等，将了解到的单价分别填在表格中计算出总价。这样就可以让学生在实践中尝试与学习，不仅让他们对数量、单价、总价三者关系有了更彻底的了解和掌握，还可以让学生感受到数学其实处处都有，提升其对生活中数学的认识与生活实践的能力，提出真正高质量的问题。

三、培养问题意识在小学数学教学中应注意的问题

（一）过分重视情景的创设，却没有充分发挥其功效

在教学过程中，很多教师为了图方便，都沿用了教材上的题材，他们并没有从本班级学生的实际情况考虑出发，选用更适合的、现实的、学生比较感兴趣的、更富有挑战性的学习内容，这样就不能更好的调动学生学习的积极性，充分发挥我们创设此情景的学习效果。

还有部分教师忽略了“语言”在创设情景中的重要作用。教师总是习惯在出示了图片和许多文字之后，却缺少语言的感染力，往往忽视了语言在情景中发挥的渲染情节与调节的功能。

（二）应注重引导学生数学化提问

现在许多课堂，尤其是低年级的数学课堂，教师在讲课时很容易生活化，为了让学生更容易理解与掌握，在讲解很多问题时都和生活相联系，离数学越来越远，学生也很容易纠缠一些数学之外的东西。所以，我们应避免这样的情况发生，要培养学生以数学的眼光去看待问题，让他们经历这个从生活化到数学化的过程，学会从数学的角度去看待和观察某一事物，发现并提出更多含有数学价值的问题。

总之，培养学生的问题意识，对学生的创造思维和创新才能的发展都有着重要的现实意义。作为教师更应该大力宣传和发扬这一良好的学习习惯，希望在教师、学生、家长的共同努力之下，我们的教育事业蒸蒸日上，呈现出人人勤学好问的学习景象！