北京市朝阳区爱迪外国语学校 崔海燕

一、学习理论的三个学派

关于学习理论有三种学派——认知主义学派，行为主义学派和人本主义学派。认知主义学派强调与学习有关的思考过程。认知主义学派认为学生必须构建自己的理解。理解了所学内容，才可以在现实生活中使用他们所学习的内容。教师可以使用布鲁姆的分类学检验学生是否完全理解新知识。只有全部掌握分类学中所有的技能——知识，理解，应用，分析，综合和评价，针对某一内容的学习任务才算完成。

行为主义学派认为，学生在学习过程中需要受到奖励或“强化”，在期待的行为发生后应对学生进行立即给与肯定强化。学习时一个循序渐进的过程，需要通过一次次的成功得到加强。如果教师能有效使用各种方法强化总结，同样可以借助已学知识来帮助学生学习新知识。

人本主义学派认为学习是满足学生情感需求的一种手段。情感因素和个人发展是学习的最高价值。学生可以选择他们想学的东西，并且他们对学习的有效性负责。自我评估是学习的一项重要技能，在没有恐惧感的情况下，学习才是最容易、最有意义和最有效的。

二、学习动机

学习动机促进有效的学习，学习动力强的学生对课程更感兴趣。在一个以学生为中心的教室里，老师们可以通过激发学生的内在动力鼓励学生学习和享受学习的过程。

激励学生的方法之一是让他们参与到课堂学习中去。例如，当学生进行团队合作时，每个成员都应该被分配一个特定的角色或任务，并鼓励学生积极参与课堂活动。给学生一种归属感，让他们感觉到成就感。课堂教学联系实际给学生们提供了绝佳的机会，让他们看到课堂上教学活动的真正意义。当学生将所学到的与现实生活相联系的时候，学习动力也会被激发。如果学生能把所学的应用到实践中，他们对学习更感兴趣。作为教师，重要的是要证明我们的教学与生活息息相关。

学习动机专家说，当学生熟悉老师和班级的日常活动时，他们的积极性就会减弱。我们可以使用不同的方法打破单调,如请学生参与思考一些新的想法,学生和老师互相学习, 跨学科教学,用学生的作品丰富主题内容等。

三、教学评估

教学评估是一种衡量学生学习的方法。良好的评估实践是有效教学和学习的一个重要特征。形成性评价和总结性评价是日常学校评估实践中存在的两种评价形式。

在形成性评估系统中，老师需要设定学习目标，检查理解，提供反馈，并根据学生的表现来调整未来的教学。在整个学习过程中老师都会给出形成性的评估，并探索学生是如何通过一个特定的学习目标来完成教学目标的。

总结性评价是在学习结束时进行的。教师可以用不同的方法来评估学生，但是不对教学和学习过程进行调整，它将教学过程和评估分开。评估结果通常是供老师或学校使用，对学生的反馈是非常有限的，学生通常没有机会重新评估。因此，总结评估对提高学生的理解的影响是最小的。

教学评估及其相关反馈对学生学习至关重要。精心设计的教学评估鼓励学生积极地学习，特别是具有创新性的评估，例如，团队评估、同学评估和自我评估，他们可以帮助学生发展他们的协作技能，批判性思维和自我意识。来自小组成员或同伴的快速反馈可以确保学生理解他们学习过程的表现，并且学生对自己的学习有更大的掌控能力。

教学评估可以衡量学习的广度和深度，它也能激发学习动机，并提供有针对性的反馈。应该在整个课程中对学生的学习进行形成性评价，以检查学生的理解，学习的效果，并为学生确立一个长期的目标。为了评估学生的学习，教师需要设定明确的目标，并让学生了解学习的要求。学生也可以自我评估以提高他们对目标的理解。

四、高效课堂

当教师通过不同的教学方法和教学活动来理解学习和动机，并对学生进行适当的评估来调整教学和学习的时候，就可以实现高效课堂。高效课堂有助于学生学习成果的实现。高效课堂具有以下特征。

1.明确的教学目标

明确的教学目标不仅对教师和学生都至关重要。明确的教学目标是教师教学的指导；学生了解目标，也能理解老师对教学内容的要求，从而有方向性的进行学习。教学目标确定了，才能保证教学活动和教学形式在正确的轨道上进行。

2.生本学习策略

生本学习策略将学生作为学习的中心。学生们分享彼此的学习，他们对老师的依赖逐渐减少。生本学习策略反映了学生的学习方式，并形成了新的知识和理解，从而促进了深度学习的形成。从长期来看，生本学习策略促进学生逐渐成长为自我激励的终生学习者。

3.形成性评估

教师应利用形成性评估来评估学生的学习成果。教师需要设定学习目标，检查学生是否理解，提供反馈，并根据学生的表现来调整未来的教学。

4.积极学习法

积极学习法的重点在于学生如何学习。课堂活动的设计应该促进思考“可视化”。教师可以运用不同的思维方式来引导学生思考，并能够清晰的看到学生思考的效果并帮助学生深度理解所学内容。

5.教学手段多样化

课堂设计应以不同学生的需求和兴趣为基础。教师应该使用不同的教学手段激发每位学生学习的积极性，从而引导学生参与课堂，理解所学知识。

6.布鲁姆分类学技能的体现

高效课堂应该培养学生布鲁姆分类法的不同技能。学生运用课堂教学的知识在现实生活中进行创造，才能加深对知识的理解。所以，教师设计课堂活动应该考虑布鲁姆分类学的所有技能——知识，理解，应用，分析，综合和评价。

实现高效教学的过程不是一蹴而就的，需要老师对学习、学生、教学手段等内容进行综合分析和评估。只有在教学过程中积极探索，加强研究，理论与实践相结合才能最大程度地实现高效教学，从而不断培养学生能力和综合素质。