武汉大学附属第一小学 潘 沛

二十一世纪是全球竞争十分激烈的时代。国家经济建设的可持续发展，民族整体实力的不断提升，赋予我国的教育事业培养国家急需的高素质创新人才的重大使命。全国第三次教育工作会议提出：“教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”当前“提高学生素质”“培养学生创新精神和能力”应当是学校教育改革的重要课题。

心理学研究表明：3-9岁是创造性教育和培养的启蒙期，所以对学生创新精神的培养应当从小学抓起。语文是一门极富情感，极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，在对学生创新精神的培养中，具有独特的作用。因此，在小学语文起始年级的教学中，教师就应十分注重对学生创新精神的激发与培养。

我在多年的小学起始年级语文教育实践中，对培养学生的创新精神作过一些尝试，形成以下的几点体会与思考。

1.解放思想，更新教育观念

要在小学起始年级的语文教学中，对学生进行创新思维，创新精神的培养，教师首先要更新陈旧的教育观念，解放自己的思想。

传统的教育观念认为小学起始年级语文教学的基本任务是识字教育，培养学生基础的听、说、读、写能力。同时认为创新需要扎实的知识基础，而七八岁的孩子懵懂无知，连字都认识不多，谈何创新。因此，在教学过程中注重的是知识的传授，甚至为了提高学生的考试成绩而一味重复灌输。

其实孩子从牙牙学语开始，就对眼前多彩的世界充满了好奇心，不少年轻父母都有被年幼的孩子无数的“为什么”难倒而无法自圆其说的体会，而这种对事物的好奇心而欲一探究竟的执着，正是创新精神的萌芽。教师如能在教学过程中给予正确的引导，精心的培养，就能使孩子逐步形成探求真理的创新精神。

陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”所以教师只有摒弃陈旧的教育观念，解放自己的思想，相信学生的创造力，才能在教学实践中大胆改革，努力培养学生的创新思维，创新精神。

2.民主和谐，营造创新氛围

在小学语文教学中进行创新教育，必须努力营造一种民主、自由、宽松、和谐的课堂教学氛围。教师必须破除“师道尊严”，以民主的态度对待学生，尊重学生的人格。在教学过程中允许学生充分自由地发表自己的看法和意见，对正确的有创见的看法应给予热情的肯定与赞扬，而对那些不正确，看似不合理的意见看法，也应在肯定其敢于发表自己的意见的基础上，委婉地指出不足。切不可以简单粗暴的否定，打击学生的积极性，损伤其稚嫩的自尊心。

创新教育需要的是一种“无拘无束的气氛”，“自由呼吸”的空间。在民主和谐的课堂氛围中，孩子们才可能放飞自己想象的翅膀，大胆地探索思考，激发出五光十色的奇思妙想，享受创造的乐趣。

所以教师应采用多种方法来努力构建和谐的师生关系，营造创新的氛围。如，有时可以变更教室的环境，打破讲台与课桌的格局，教师和学生围坐在一起，就课本中的某些问题，各抒已见，畅所欲言；有时可根据课文内容的特点，将学生带出课堂，走进大自然，在蓝天白云下，在绿树红花中，引导学生观察思考，激发其创新的兴趣，培养其创新思维。

师生平等民主，环境和谐自由，才能解放孩子们的思想，激发出孩子们创新的欲望。

3.深研教材，挖掘创新因素

在小学语文的课堂教学中，教材是对学生进行创新教育的最基本的素材。教师在课前应当深入地钻研教材，自觉地有意识地从教材内容中挖掘对学生进行创新教育的因素，将语文知识的传授与创新思维、创新精神的培养有机地结合起来。

其实，只要教师带着强烈的愿望，有目的的去深入研究教材的内容，即使是小学起始年级的课本中，都能挖掘出不少很好的对学生进行创新教育的因素。在识字教学中，通过象形字可培养学生的想象力；而会意字和形声字可培养学生的联想能力。如：我在教学生学记“幸”字的时候，请学生动脑筋想出记住它的最好办法。有学生编了个很有创意的谜语，谜面是“土下埋着钱”。

在学习完“春天”单元的课文后可组织学生讨论“春天在哪里?”激发学生丰富的想象，进发创新的火花，而讲授《我发明的机器》一文时，则可让学生们畅谈“如果你是个科学家，你最想发明一台怎样的机器?”你会惊奇地发现，孩子们的一些让人匪夷所思的构想，甚至让成年人都会惊叹。

现行的《义务教育课程标准实验语文教科书》的内容充分体现了对学生进行创新教育的编写意图。只要教师备课时认真钻研，就能使你的课堂教学成为对小学生进行创新教育的肥沃土壤。

4.观察想象，培育创新思维

在小学语文的创新教育中，激发好奇心，培养想象力，是极为重要的基础工程。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要。”因为丰富而不同寻常的想象是创造的先导和基础。而语文这门学科的思维特性是形象思维，十分有利于对学生进行想象力的开发与培养。所以教师在小学起始年级的语文教学中，应当将引发想象，培养学生的想象力作为创新教育的重点。

丰富而又合理的想象缘于对身边人和事物特点的细心观察。教师要在每一次活动和日常生活中要求学生留心观察自己所接触到的人、事物，并有意识地组织同学们交流自己观察的心得，养成认真观察的良好习惯。同时，在课堂教学的设计中，结合教材内容，引导学生大胆想象激活他们的形象思维。

5.质疑问难，培养创新精神

古语说：“学起于思，思源于疑。”人的思维永远是从问题开始，而创新思维更是来自于对现实所存在的问题的质疑。第多思惠说：“一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师，则是教人发现真理。”所以老师在课堂教学中，不失时机地设疑问难，激发孩子们思考探究，释难解疑的兴趣，有利于对学生创新精神的培养。

教师在课堂上巧妙地运用教材中的创新因素，以激励的口吻设疑问难，能引发学生探索，创新的积极性，使学生在求新，求异中进发创造的思想火花，达到在质疑中培养创新意识，在求异中培养创新思维，在想象中培养创新能力的创新教育目的。