广东江门市新会区会城人民小学 谈宝娴

对于教师来说，教作文是语文教学的一个难点，对于学生来说，写作文是令人“心惊胆战”的艰巨任务，长期以来，作文“难”的状况一直无法改观。学生的作文越写越差，千篇一律，这样的现状，无疑让语文教师都在思索同一个问题：如何教学生写作文？下面结合自己的教学实践谈几点做法。

一、生活是源泉，从观察入手

过去，一上作文课，学生就发愁没什么可写的，最后就变成生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句。这往往是因为学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。所以教师要引导学生走进生活，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为创作的源泉。

二、课上引路，学习写法

小学语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感；教学《开国大典》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写；教学《穷人》让学生感受如何通过人物的内心活动来表现人物的优秀品质等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。

三、广泛阅读，积累语言

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。这就形象地说明了阅读与写作的微妙关系。由此可见，学生只有阅读面广，才能知识面广，也才能积累丰富的写作词汇和生动有趣的写作语言，并在写作中恰如其分的加以运用，所写的文章，才能做到言之有物，点笔精当，词文并茂；言之有序，详略得当，泾渭分明；也才能做到言之有趣，情深意笃，生动感人。

当然，更重要的是在课堂学习课文中，除了教给学生规律性的写作方法外，还要加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型词、句、段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。

四、提倡模仿，掌握技能

学生解决了作文的材料问题，语言问题，也不一定就能写出好的作文，还需要老师辅之有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。模仿是创新的第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。

五、教会选材，教会谋篇

写文章首先要认真地分析题目，根据文章规定的范围和要求，确定文章的中心思想，这一点不容质疑；二是“选材”这一环一节也必须把握好。中心确定了之后，怎样选材，选什么样的材呢？我的观点是：首先，选择材料要服从中心思想的需要；其次，材料要真实，不能编造；第三，材料要具体，避免说空话，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鲜，要克服老一套。

学生在作文时常常急于下笔，写几句停一会儿，再写再停，这种“挤牙膏”式的做法是不可取的。作为教师，我们要使学生明确：下笔之前要有一个必不可少的思考过程，这一过程就是布局谋篇的过程。在这一过程中叙述需要考虑：文章要点是什么，只有抓住要点才能把问题说清楚；文章的叙述顺序，先写什么，后写什么。要考虑周到，要按事物发展的顺序写；分清主次，明确材料与中心思想的关系，思考哪些详写，哪些略写等，是从整体着眼来考虑。另外，还要从大到小，考虑文章的细小环节，如开头，过渡，结尾等。只有把问题都周到地考虑好以后，下一步写时才能表达自如。

六、多写片断，多写日记

一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

七、多项评改，互动交流

学生写得多了，批改是个问题。另外，以往一味地教师批改存在着很大的弊端，尽管教师对每一篇作文一字一句批改得不能再细，可对学生来说无济于事。因为，学生拿过作文大多看看分数，根本没有仔细看批改的内容，使教师的批改成了无用功。针对这一现象，我改进了评改作文的方法，首先以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改，小组合作评改，自评自改。使学生养成认真修改的良好习惯。文章改好了，还要重视交流，通过欣赏别人的习作找到自身的差距，学到优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是提高学生写作能力的重要一环。

“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让佳作作者产生荣誉感，也让其他同学增强写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到一些期刊发表，使学生体会到作文成功的喜悦，提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，教给学生方法，努力激发学生写作的兴趣，引导他们热爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦水，而是一种兴趣，一种爱好，那貌似“老大难”的作文也就迎刃而解了。