海南省文昌市抱罗中心小学 陈扬帆

众所周知，写作是语文学习的重要组成部分。但是现在却有越来越多的学生不喜欢写作文，甚至对写作文产生一种恐惧感。我认为，作文评改是增强学生写作兴趣、提高学生习作水平的一个不可忽略的环节。精湛巧妙的评语犹如火苗，能燃起学生的写作热情；又好似明灯，为学生授之以渔。因此，作文评语不能随意敷衍，草草了事。教师要用心细致地去研读每一位学生的“劳动成果”，并对学生的习作做出恰如其分的评价。

一、寻闪光点，给予表扬

著名大文豪莎士比亚说：“自信，是迈向成功的第一步。”教师以欣赏的眼光捕捉学生习作的闪光点，并不断鼓励，可以帮助学生树立写作的信心。

为此，我经常以“多么巧妙的构思，你的想象力真丰富！”“阅读你的作文是一种美的享受，期待你下次精彩的篇章。”“书写工整美观，真棒！”“你又进步了，再接再厉！”“这形容词用得好贴切！”“优美洒脱的语言让人赏心悦目，你是个可塑之才！”等类似的评语鼓励学生。学生在老师饱满热情的赞扬中品尝到写作的趣味，学生愈之自信，变得乐于表达，动笔写作的欲望也越来越强烈。可见，表扬性评语是行之有效的。

对于那些写作基础薄弱，不好写作的学生，教师更要用百分之百的耐心去寻找其闪光点。我曾经教过这样的一位学生：语文成绩中等，热衷于足球运动，但对写作持消极态度。不过他在一次题目为《一件难忘的事》的习作中，打开话匣子，描绘自己在一场足球比赛中拼尽全力而帮助球队取得胜利的事。他写的结语是：“这次足球比赛令人难忘，唯独足球才能让我感受到快乐。”针对他的情况，我写的评语是：“这场足球比赛精彩极了！老师为你出色的表现喝彩。你的出色不单表现在球场上，还体现在这篇作文中，结尾的点题可是点睛之笔，你的进步是老师的收获。老师喜欢与你共享足球带来的欢乐，而学习上的快乐，你愿意和老师分享吗？”后来，在另一次习作中，我发现这位学生对写作态度的转变——不仅按时完成作文，字迹也比以往工整多了。他还在上次的评语旁添加着“我愿意”三个字。我想，这就是表扬性评语的魅力吧！

二、含蓄巧妙，委婉指正

在习作方面，小学生是初学者，在练习写作的过程中，难免会出现各种问题。教师在写评语时要注意语言的艺术性，既要含蓄委婉，又要巧妙地为学生指出不足。

比如有些学生写作基础扎实，但总因书写不工整、书面不整洁而被扣分。我给这样的学生采取先扬后抑的评语：“你的作文总给人耳目一新的感觉，老师喜欢你的文笔。不过，你在书写方面再下些功夫，好吗？工整的书写将为你的作文锦上添花。”事实证明，以商量式的口吻指出学生的欠缺之处，学生更容易接受并乐于改正。

当遇到没有扣紧主题，详略安排不当的作文时，我觉得可以这样写评语：“作文结构安排方面，你要花时间琢磨研究。老师教你一个妙招——围绕写作题目及中心选取材料，就可以避免详略不当的问题了。”也有学生写作文不是没有开头，就是忘记结尾。我认为不妨这样提点：“好的开头是整篇习作成功的一半，结尾更是有深化主题、点石成金的作用，你把它们落下，多可惜呀！”我经常以此类含蓄的评价方式给学生提建议，让学生在深思中“激活”思维，引导学生发现问题，明确写作改进的方向，使学生在改进中追求进步。

三、以“生动风趣”代替“严厉批评”

生动有趣的评语是师生之间的“调味剂”。一则充满趣味的评语，学生会竞相传阅，其中蕴含的道理便会在学生的口中一一相传。

可许多教师往往会因为学生的离题、偏题、语句重复、错别字多而直接写下全盘否定的评语：“审题马虎，离题，重写！”“语句太啰嗦！”“错别字过多，不认真！”等生硬批评的评语，这对学生产生了不同程度的打击，即便学生意识到自己的不足，可是严厉的评语已经否定了他们努力的成果，也浇灭了他们修正习作的兴趣与信心。

在批改作文中，我经常遇到学生用词不当的现象。如：一名学生在习作中写过这样一句话：“老师如果知道我因为贪玩而没有完成作业，肯定会骂死我的。”我把“骂死”俩字圈起来，在旁批注：“不要把老师当成母老虎哦！”过后，这位学生在课间时间笑着和我说：“老师，我已经把‘骂死’改成‘批评’了。”无独有偶，还有学生这样描述警察抓小偷的场面：“警察叔叔纵身一跃十米远，立马擒住小偷，在场的群众无不拍手叫好。”对此，我把“十米”画出来，写下眉批：“这位警察叔叔踩高跷了吗？这一跃可是打破世界纪录了，比世界跳远冠军还厉害呀！”当这次习作一发到学生手中，我观察到这位学生第一时间把“十米”改成“两米”。显然，风趣的评语比“用词不当！”或“用词太夸张，脱离实际情况。”的效果更加显著。

四、真诚呵护，用爱感化

小学生的情感丰富，情绪多变，容易受外界支配影响。因而，作文评语要从学生的角度出发，以朋友的身份与学生进行真诚交流，用真诚感染学生，用爱感化学生。

曾有位学生在《我的理想》一文中写出自己的心声：“我的理想是当一名作家。我希望能用灵动的笔尖记录世间美好的事情，给人们传递温暖。可是近两次的失败习作让我有一种挫败感，我对自己越来越没有信心了……”失落与无助之感弥漫其中，我给她写的评语是：“塞翁失马，焉知非福？两次的跌倒也许并非坏事，我们可以从中找明原因，总结经验，把它转化为好事。继续前进的步伐，老师相信你的实力，你能行的！”此类的评语就像一场及时雨，滋润学生心田，帮助学生重拾信心，找回写作灵感。

总而言之，作文评语是把双刃剑。巧妙恰当的评语是一剂良方，为学生点亮写作之窗。反之，严厉否定的评语会严重挫伤学生的自尊心，导致学生与写作之路渐行渐远。所以说，作文评语应该把表扬鼓励放在首位，面对学生的闪光之处，教师不要吝啬自己的言辞；对于学生的不足，则应以含蓄幽默的方式提出，巧妙指正。与其说评语是用红笔写成的，不如说是用老师的心血筑成的。只要努力探究，用心摸索，相信我们的作文评语就能给学生起到“春风化雨，点滴入土”的作用。