北京市通州区大杜社中学 柏 刚

在实施自主学习中，一定要使学生的主体性得到凸显。学生的主观能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活运用各种学习方法，高效地并创造性地学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容，自主的参与教学过程；在教师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。本文以大杜社中学化学为例，谈谈家校如何共同合作，激发学生自主学习。

一、激发学生的学习兴趣和求知欲，使学习成为学生的自觉需要

初三化学对学生来说，是一门既陌生，又新鲜的课程。本人认为要使学生对化学课产生兴趣，要利用好生活中的点滴，生活中处处有化学的身影，让学生体会化学的重要性，激发学习化学的主动性。例如，第一堂课可以演示几个化学小“魔术”，把学生引入奇妙的化学世界。如“产生气体”，“能量变化”，“压强变化”，“颜色变化”等，观察之时，学生便会跃跃欲试。学生初步认为化学很“好玩”，在教师的指导下，总结化学的研究对象。教师演示了日常生活中实验，如燃料燃烧或电加热使水沸腾、小苏打和食醋自制饮料等实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，教师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，激励同学们为中华民族伟大复兴而努力学习，使学生产生兴趣和树立信念有重要意义。“兴趣是入门的向导”，浓厚的学习兴趣能调动有关器官处于最活跃的状态，使学生自强不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使学习成为学生的需要。

二、创设问题情境，开启学生思维活动

兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。教师应紧密联系家庭和学校实际，深入钻研教材。从教材中发掘出而不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生的学习兴奋点。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈?为什么塑料制品在日光照射下容易老化?为什么粗盐容易潮湿?为什么汽油可以洗去油渍?通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的兴趣。

三、充分发挥实验功能，培养学生的创造能力和实践能力

教师要大胆探索实验教法，改进演示实验，培养学生的创造能力化学是一门实验科学。实验可以验证原理，探索规律，培养兴趣，激发思维。实验教学中更应强调学生通过实践活动，积极主动地掌握实验操作，实验技能，实验方法等。因此，在实验教学中，教师不仅是学习活动的教育者，更应是学习活动的组织者。在实验教学中要充分发挥学生的自主性，如对某些演示实验改成学生分组实验，分组验证性实验改成探索性实验，把问题讨论设计成实验等，增强学生主动探索能力，增强独立观察能力和动手创造能力。

四、进行学习方法指导，让学生学会学习

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”。家长和教师对学生进行学法指导可概括为两点：一是帮助学生形成化学学习常规，包括实验常规、听课常规、看书常规，作业常规；二是结合化学学科学习的特点指导学法，如把观察与思考的联系，结构与性质的关系，形成点、线，面、网结构化的学习方法；从宏观到微观，从定性到定量的分析推理的方法：用辩证唯物观去认识问题的方法等。

五、自主学习的指导方法

主学习包括自主确定学习目标，自主制定学习计划，自主选择学习材料，自主选择学习方式，自立检测和评定学习结果，自主补漏和矫正。学生的自主学习离不开家长和教师的指导。1.家长指导学生进行课前预习，是对新的学习内容先进行初步认识的阶段，它也是学生自学活动的开始，家长要指明前进的方向和路径。如：物理性质学习法：全面描述→个性概括→作用意义→联想；化学性质学习法：性质阐述→理论解释→实验证明→作用意义→联想。家长指导预习的行为是对有关易读、明了，将较为复杂的课本叙述转化为条条杠杠，学生易懂易记，有效的提高了学习效率，促进了的自主性学习方法的掌握。2.课堂上的自由讨论是在教师引导下学生之间，师生之间多向交流，切磋琢磨，使主体学生求得对新的学习内容比较正确，系统，深刻认识的教学阶段。素质型课堂教学特别强调发挥学生主体作用。操作中教师要变教为导，少教多导，创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，破除师道尊严，发扬教学民主，放权到学生手中，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件。教师可以从定向点拨、启发思维、转换点拨、举一反三、由此及彼、联系迁移、激将鼓励、挑战诱导等教学手段上下功夫，为创立学生的自主学习搭桥铺路。

在大杜社中学实施家校合作激发自主学习的过程中，除了注意以上所说的以外，柏刚老师还应该注意一些问题：家长要不急不躁、尊重学生的意愿；教师要面向全体学生和因材施教并重、要从实际出发，根据学生的共同特征和个体差异，有的放矢地进行学法指导。一方面要相信每位学生都能发展为有用之材，切勿随意把有的学生判为“朽木”，采取冷淡、歧视、排斥的态度，挫伤他们的自尊心，自信心，应该公正平等地热爱并帮助每一位学生获得进步和成功。另一方面，学法指导要有针对性，即让学生“会学”“学问”“乐学”，要使整个学习过程让学生的主体地位在不断质疑、解疑过程中得到充分体现。在巩固现有成果的基础上，家长和教师还要继续不懈努力，向更深层次的自主学习方法的培养研究和化学研究性学习的尝试等领域开拓进取。