内蒙古自治区包头市昆区民族西路包钢四中 赵立波

一、当前班级管理现状

班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大。因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行。在实践过程中，要求孩子们做到的，首先班主任带头去做到，要求孩子们讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每一个学生，教育学生热爱劳动，自己就要和同学一起参加劳动。

但当前，学生属于较为懒惰的独生子女一代，加之班级考核管理中，大多数学校还是把班主任到没到岗，就没就位，是否与学生同吃同住同劳动作为重要的考核指标，造成了班级管理的亲师现象。所以，学生的自主管理班级模式迫在眉睫。

二、学生自主管理的含义及意义

所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。学生自主管理的基本和前提是自主教育。作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。

学生自主管理意义重大。

首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。

其次，有利于激发学生的内在动因。通过我们的学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。他们的积极性提高了很多，班级各种活动也更容易展开。

再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而为祖国多做贡献。

此外，学生的自主管理体现出学生共有的精神风貌。学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高。

总之，实施班级学生的自主管理，是时代的要求，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。

三、班级自主管理的前提

当然，班级强调学生的自主管理，并不等于班主任什么都不做，恰恰相反，这种管理方式更加注重班主任的智慧管理。实行大分组制，制定切实可行的班规、树立好良好的班风，是班级自主管理的重要前提。

一个完整的班集体，分为六个大组，每个组是一个整体，在德智体等各方面形成竞争互帮机制。如座位的安排，以组为单位互换，既保证了每个组都能坐到班级里的各个区域，又能兼顾到个子低的同学，在同组的照顾下，不会轮到最后一排看不见黑板。

一个班级犹如一个大家庭，没有规矩就不成方圆。一个班级必须要有一套完善的班级制度来管理，一套完善的班规来源于民主。在制定班规时，要调动广大孩子的积极性，让大家一起来参与班级的建设，民主制定班规。在班规的执行过程中人人平等、公平、公正。各组互相制约，与班主任一起督促孩子们做好各项常规工作。

制定合理的评价机制。形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气。这样一来，就会形成一个好的班风，把班级创建成一个温馨的大家庭，每一位孩子的潜能都能得到不断的发掘。良好的班风是班级顺利开展工作，健康发展的前提。

通过小组之间的评价机制运作，就会形成坏事没人做，好事争着做的良性循环，小组凝聚力有了，班级的向心力和凝聚力也就有了，最后会形成一种健康的班级氛围：班里的事就是我的事。

四、自主管理的运行顺畅，班主任要做到的几个协调

大分组制度，让组与组之间有了约束和竞争，那会不会导致恶性竞争，发生不良冲突事件，或是把学生培养成完全功利的人呢？这就需要班主任从中协调。

首先，班主任要培养有胸怀的得力班干部，让班干部利用自己的努力和付出，公平公正地评价各组成绩，又要引领学生正确看待评比结果和老师做出评价的用意。

其次，要不断通过学校活动和班团队会活动，渗透大教育、大胸怀教育，增强班级认同感，增强正义观，

第三，注意协调学生与学校的关系，尽量让二者在保持信息畅通的基础上相互理解、相互支持。

第四，第四，注意协调学生与各科任课教师的关系，班主任应该帮助任课教师树立形象，并努力使班级中形成一股尊师重教、勤学好问、奋发向上的学风，及时了解并化解学生与任课教师之间的矛盾。

第五，注意协调学生与学生之间的关系，营造一个和谐、温暖的班集体。对于班主任而言，德育工作的中心就是学生，如何协调学生之间的关系是检验班主任德育工作有效性的重要指标，班主任在协调班级内部关系时要在认真分析情况的基础上，一方面帮助学生及时找到解决之道，另一方面利用班级人文环境的影响让学生之间建立互助互信的融洽关系。

第六，注重协调学生与家长的关系，家庭环境对一个人的成长有深远影响，正处于青春期的中学生极容易与家长之间产生矛盾，因此班主任在开展德育工作时应该主动与家长沟通，了解学生的家庭环境，并用合理的方式，对一些教育方式失当的家长提出建议，以保证家长能够与班主任一起为学生营造一个和谐健康的德育环境。

德育工作是一项系统工程，学校、家庭、社会、班级氛围都会对学生产生影响。班主任作为德育工作过程中重要的一环，更要积极应对时代发展和社会变化，努力排除不利育人因素，树立新型德育观念，创新德育方法，关注学生心理需求，为学生营造良好德育环境，真正实现德育的有效性。我们应该认真抓好学生管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，管是为了不管。不管，是班主任追求的最高境界，学生自主管理有利于我们达到这一最高目标。