卢梭自然主义教育思想对学前教育的启示

2018-03-03山东省禹城市实验幼儿园

卫星电视与宽带多媒体 2018年10期

关键词：卢梭身心儿童

山东省禹城市实验幼儿园刘甜

一、卢梭自然主义教育思想研究的必要性

现代社会人们生活节奏加快，教育理念也提升到了前所未有的高度，关注人自身的发展，已成为人们的共识。但在教育实践中，违反儿童身心发展规律的现象仍很普遍。在儿童教育领域，双语教育等违背幼儿身心发展规律的活动非常普遍，这不得不引起我们的思考。

自然教育思想丰富了教育理念，为广大教育工作者从新的角度思考问题提供了方便的。它深化了“以人为本”的理念，打破了以教师，教材为中心的传统模式，对树立正确的儿童观、教育观具有重要的意义。

二、卢梭自然主义教育思想之意涵

1.教育的来源

卢梭提出，“教育有三个来源，或来自自然，或来自人，或来自事物。人的器官和内在能力的发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。”如果在一个人身上这三种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好；如果这三方面教育是一致的，他就能受到良好的教育。卢梭认为应该以自然教育为中心，是事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。

2.教育目的观—培养“自然人”

卢梭自然主义教育的最终目的是培养自然人。在卢梭看来，专制社会里的人的自然本性受到了扭曲，但好的社会制度可以改变这种扭曲，“好的社会制度是这样的制度：它知道如何才能够最好的使人改变他的天性……以便使各个人不再把自己看作一个独立的人，而只看作共同体的一部分。”卢梭认为，“在自然秩序中所有人都是平等的……命运无法使他改变地位，他始终将处在他的地位之上。”所以教师最重要的问题是指导孩子怎样做人。卢梭设想的“自然人”不是指完全脱离社会生活、纯生物的人，而是指不受传统束缚而按照其本性发展的人，是具有自身价值的独立实体，是体脑发达、身心健康的人。

3.教育要遵循儿童的年龄特征

卢梭强调教育要考虑儿童的年龄特征，卢梭把儿童的教育分为四个时期。第一期：婴儿期—出生到2岁；第二期：儿童期—2岁儿童到12岁；第三期：少年期—从12岁到15岁；第四期：青年期—15岁到成年。在不同的时期对儿童教育的重心是不同的，应注意儿童的自然发展。

4.消极教育

为了保证儿童天性的发展不受传统教育的束缚，卢梭极力提倡消极教育，他系统阐述了消极教育的思想，主张教育要适应受教育者的身心发展水平。

强调根据儿童不同发展阶段的特点和能力施教，人生的每一个年龄阶段都有它适当的完善程度，都有它特有的成熟时期，有他自身的生理、心理特点，有它的需要、欲望、情感、和爱好，教育应该以此作为基点，不能把儿童当作成人来看，儿童有它自身的地位。从这来看，这种消极教育事实上并非消极，而完全是积极的，它循序渐进地施与孩子应有的教育。

三、教育启示

（一）对儿童进行爱的教育，发挥主体性

卢梭认为人的良心最基本、最自然的是爱，爱是促进人类社会不断发展的纽带。爱的教育应该从家庭开始，从家庭扩展到学校、社会。通过爱的教育，激发儿童内在的良知。使幼儿把对爸爸妈妈的爱扩展到对周围事物的爱，结合母亲节开展爱妈妈献爱心活动，鼓励幼儿自由发言，让他们以自己的方式去感受，去表现。同时教师要及时给予表扬和鼓励，促进幼儿良好发展。

（二）顺应儿童的天性

儿童与成人处于同一生命过程的不同发展阶段，各有其自身的特点和规律，遵循儿童身心发展规律，保护儿童的天性，这是自然主义教育给我们今天教育最大的启示。

1.遵循儿童自身发展规律

卢梭根据他对儿童发展、自然进程的理解，在，《爱弥儿》一书中将儿童的成长发育分为四个时期，在不同时期，应学习不同的内容。教育应在儿童有相应的接受能力，有需要的时候才进行，否则，教育很可能是徒劳的。随着心理学和教育学研究的不断深入，人们对儿童年龄阶段的划分和对儿童身心发展规律的认识更趋科学。我们的教育应遵循儿童身心发展的规律，看到儿童的兴趣和需要，不可急于求成。

2.正确的看待儿童，守护儿童的世界

在对儿童的认识过程中，自然主义教育思想帮助我们提高了对儿童的认识。儿童从完全被成人忽视，到重新被发现，这是一种进步。把儿童看作儿童，守护儿童的世界，仍是我们今天所要做的基本工作。

把儿童看作儿童，与儿童建立平等的对话关系，要求教师能经常与孩子换换位，多想想如果我是孩子，我会怎么办之类的问题，我们应该尊重儿童的世界，儿童的世界时泛灵性的、诗的、艺术的、游戏的、梦想的、童话的……而成人的发展水平则已处于主客体相分离状态。我们要真实地感受儿童的世界，走进儿童的生活，和他们交流，和他们一起嬉戏，保持童心，把自己的生命和儿童的生命融为一体；用动态的眼光去看待儿童，引导他们，帮助他们构建更有意义的生活。