跨专业合作对大学生科研能力的影响

2018-03-03蒋邦红郭梁影王玉华杨俊松祖文轩

卫生职业教育 2018年1期

关键词：科研课题蚌埠口腔医学

蒋邦红，刘山，郭梁影，王玉华，赵晨，杨俊松，祖文轩 *

（1.蚌埠医学院第一附属医院，安徽蚌埠 233000；2.蚌埠医学院，安徽蚌埠 233000）

跨专业合作对大学生科研能力的影响

蒋邦红1，刘山2，郭梁影2，王玉华2，赵晨2，杨俊松2，祖文轩2*

（1.蚌埠医学院第一附属医院，安徽蚌埠 233000；2.蚌埠医学院，安徽蚌埠 233000）

跨专业合作开展科研，即利用多个专业的优质资源进行实验，实现多个专业的优势互补、资源共享，从而提高科研课题组成员交流能力、合作意识、设计能力和科研能力。

科研能力；跨专业合作；口腔医学专业；制药工程专业

在高等学校中，参与科研的大多为本专业教师和学生，其科研想法往往大致相同，若遇到非本专业问题时，就需要他们自主学习和探索。同专业科研课题组成员所掌握的专业知识及实验技能相差不大，在实验中遇到困难时容易束手无策。综上所述，在科学研究中，与本研究相关专业进行合作，提高学生自主学习能力十分重要[1]。

当前，医学科研方面的跨专业合作仍停留在口头上，受时间及空间方面的影响，医务人员在实际科研工作中进行跨专业合作难以有效开展。

1 对象和方法

1.1 对象

以蚌埠医学院口腔医学专业及制药工程专业1～4年级班级成绩前10名的学生中选取有科研兴趣、学有余力、自愿加入课题组的学生为研究对象。将口腔医学与制药工程专业联合开展的科研课题组成员作为实验组，其中有口腔医学专业3名学生，制药工程专业两名学生。将由口腔医学专业学生构成的科研课题组5名成员作为对照A组，制药工程专业学生构成的科研课题组5名成员作为对照B组[2]。

1.2 方法

3个课题组的课题统一为2016年大学生创新创业项目课题——“新型人体标本保存液配方改良及使用效果的研究”。各课题组自主设计实验方法，推选一名负责人，负责团队成员的工作安排。在课题研究中，各课题组成员充分利用我院科研资源，发挥学科优势，自行解决实验中遇到的问题，并参与实验设计和科学研究，调动自觉性与创新性。

1.3 资金支持

本课题由大学生创新创业项目资助，指导教师要鼓励学生参加各级大学生创新创业项目的申报。在蚌埠医学院每学期开学时，由各二级学院组织开展各级大学生创新创业项目申报动员会，最后由学校组织申报，以大二、大三有意愿的学生为主，团队一般4～6人。团队成员在指导教师的指导下进行资料查阅、标书撰写以及汇报幻灯片制作等，学期中期由学校组织专家团进行评选，按照一定比例，对于符合条件的课题予以立项，推荐相应团队参加国家级和省级的大学生创新创业项目。

2 结果

截止到目前，实验组已发表两篇科研论文[3，4]，团队成员科研能力、合作意识较强，能按时、保量地完成课题组内的各项工作。对照A组与对照B组未发表科研论文，组内工作推诿现象普遍，工作较懈怠。

3 讨论

本科研包括两部分，即改进现有保存液的化学配比和验证改良后保存液的使用效果。在实际科研工作中，实验组学生灵活地将组内任务进行分工，由制药工程专业学生负责改良配方，口腔医学专业学生负责对保存液的刺激性以及对标本保存效果等进行验证，并将结果实时反馈给制药工程专业学生，不断对保存液的配方进行修正。

不同专业学生有其自身特点，其中口腔医学专业学生的特点是具有基础医学和一定的临床医学知识，临床能力较强[5]，具有将专业理论知识与临床操作技能相结合的能力[6]。制药工程专业是化学、药学和工程学交叉的专业，是化学工程与制药类专业的前沿学科[7]。该专业实行导师制，而实验是其教学的重要环节。制药工程专业学生的特点是动手能力较强，专业兴趣普遍较高，运用理论知识解决实际问题能力较强[8]。

通过比较发现，实验组发现的问题较多，解决及时，小组成员间互帮互助，实验积极性较高；对照A组与B组发现的问题少，解决迟缓，实验进度慢，但小组成员之间较默契。

一项科研课题不是一个人能完成的，其对学生知识、经验、团队协作能力及发散思维能力有较高要求。所以，科研课题往往以小组形式开展，小组负责人将任务分配给小组成员，大家合作完成。以往的科研课题组成员大多来自同一专业，科研思路较为局限，遇到专业外的难题时便束手无策。此外，由于课题组成员来自同一专业，彼此间较为熟悉，对科研工作难免会有懈怠之心，竞争力不强。所以，跨专业合作开展科研，较单一学科课题组有其先进性。随着高校的发展与进步，科研任务将会越来越繁重，跨专业合作更能提高实验效率[9]。例如，医学方面关于人造骨骼的科研课题，需要课题组成员不仅具备医学方面知识，还需具备物理学、材料学、高分子学等方面知识，但医学专业学生并没有学习后面几种学科知识的机会，因此跨专业合作就显示出其优势。现将跨专业合作的优势作如下分析：（1）跨专业合作，即利用多个专业的资源进行实验，结果是显而易见的，多个专业间优势互补、资源共享，能够取得更好的效果。（2）跨专业合作带来的是各专业教师间的合作，高等院校教师在各自领域具有一定的水准，在科研工作中，各专业教师优势互补，使实验方向正确[10]。（3）跨专业合作带来的还有学生间的合作，各专业学生除了参加社团活动外，几乎没有什么机会能够与其他专业学生进行交流，而在跨专业合作的科研实验中，学生能够了解不同专业学生的学习与生活，而且在科研过程中遇到问题时，不同专业中可能会有对此比较了解或者是认真学习过的学生，那么这些学生就可以充当其他学生的教师，传授同学相关知识，不同专业学生一起学习，实现专业互补。（4）小组成员来自不同专业，其能力便有所差异，对于实验的设计、记录、分析、操作等方面任务，能进行合理的分工。（5）毕业后，学生的同事大多不是来自同一专业，那么，与不同专业人员的配合与交流就显得格外重要，因此，在大学期间借助跨专业合作的科研项目，培养学生与不同专业人员配合与交流能力尤为重要。

本文研究的是校内的跨专业合作，跨专业合作开展科研，能使课题组成员分工明确，更有利于项目的解析[7]。此外，未来我们将探索跨学校的专业合作。跨学校合作，不仅能获得更多的教学资源，还有更多的仪器设备可供使用，将医学研究真正做到多元化。