聂利华，廖 鹏，马秀兰，黄晓霞

（揭阳职业技术学院，广东 揭阳 522000）

结合“互联网+”双创大赛构建高职药理学课程创新创业教育新模式

聂利华，廖 鹏，马秀兰，黄晓霞

（揭阳职业技术学院，广东 揭阳 522000）

药理学是高职高专药学专业一门重要的专业核心课，也是培养学生临床合理用药及处方调剂等职业能力的关键课程，在执业药师资格考试中具有相当重要的地位。在创新创业教育背景下，课程教学要着重培养学生创新思维、创业能力，开展相关创新创业训练活动，提高学生综合实践能力。笔者从教学实践出发，结合“互联网+”双创大赛，从教学内容与教学方法等方面探索基于创新创业导向的药理学教学模式，将理论教学、执业药师资格考试与创新创业训练活动相结合，传统教学与网络资源相结合，校内专任教师与校外药学导师相结合，提高学生创新创业能力。

药理学；创新创业教育；“互联网+”双创大赛

国家相继出台的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号文）和国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办[2015]36号文）等明确指出，要在高等学校开展创新创业教育，要将创新精神、创业意识和创新创业能力作为高等教育人才培养质量的重要指标，而作为侧重于职业能力培养的高职教育更应该将创新创业能力作为培养人才的最重要价值取向。为深化高等教育创新创业综合改革，教育部从2015年起牵头组织了“互联网+”双创大赛，每年举办一次，为学生提供了创业实践的机会，实现了第一课堂与第二课堂联动、课赛相互促进，激发了学生创新创业潜力及创造力，培养出了“大众创业、万众创新”的生力军。

课程教学是人才培养的最重要途径。因此，高校开展创新创业教育，必须进行课程改革，构建创新创业教育导向的课程体系。在教学方法上，除倡导学生自主、合作、探索性学习外，还应该结合“互联网+”双创大赛，开展相关创新创业训练活动，以提高学生综合实践能力。

药理学是高职高专药学专业一门非常重要的专业核心课程，是一门研究药物与机体相互作用及其规律的学科，主要培养学生药物使用与合理用药能力[1]，同时也是国家执业药师资格考试的重要科目。然而药理学内容繁多，与基础医学的多门课程（生物化学、人体解剖生理学、微生物与免疫学）联系紧密，也与药学多门课程（药物化学、临床药理学）有关联，学生普遍反映难以理解和记忆，学习积极性不高。多数教师采用传统课堂讲授方式，实践课也因为需要大量实验动物而难以充分开展，因而药理学成为药学专业课程体系中一门迫切需要进行教学改革的课程。为此，笔者结合执业药师资格考试，设计创新创业为导向的药理学课程体系；结合“互联网+”双创大赛，通过商业计划书的制作和工作室的筹建及工作开展等创新创业训练活动来进行教学方法改革，现总结如下。

1 结合执业药师资格考试，构建创新创业导向的课程体系

据了解，1994年我国开始实施执业药师资格考试制度，对在药品生产、流通、使用等领域从事用药咨询、指导合理用药、提供药学服务及处方审核与调剂等工作的医药技术人员实行执业考试[2]，这些人员只有通过执业药师资格考试，取得执业药师证才能上岗工作。执业药师资格考试每年举行一次，根据专业方向考试分为药学类与中药学类，虽然考试大纲每年都有变化，但重点内容基本相同。就药学类来讲，考试分为4部分，即药学专业知识一、药学专业知识二、药学综合知识与技能、药理管理与法规。药学专业知识一部分主要考核考生对药学各专业学科（主要是药物化学、药剂学、药理学与药物分析）基本理论、基本知识和基本技能的识记、理解、分析和应用能力，以2016年考试大纲为例，此部分共有11章内容，其中药理学部分占5章，内容多，重、难点也多；药学专业知识二部分主要从临床药物学角度考查合理用药的专业知识；药学综合知识与技能部分侧重于处方审核与调剂、用药咨询与用药安全、常见症状及“小病”的判断和药物治疗等药学综合知识与技能。由此可见，执业药师资格考试重点在药物安全与合理用药、处方审核与调剂、疾病认识与药物治疗等应用能力方面，相关重点课程为药理学、临床医学概论、医学基础及医院药房管理等。

我院是广东潮汕地区高职高专院校中为数不多的开设药学专业的学院，该专业培养目标是培养具备药品生产与检验、销售、调剂、合理用药指导等专业技能，能从事药品生产、检验、药品调剂以及药品营销等工作的高素质应用型专业人才。近年来，随着高职教育教学理念向重操作、重职业技能训练、轻理论转变[3]，我院药理学教学时数不断减少，从最初的102学时减至82学时，而药理学实验因实验动物的限制，只能进行观摩与演示，学生动手操作几乎不可能。临床医学概论只有54学时的理论讲授，且安排在第五学期，部分学生因提前上岗无法学习。医学基础课程没有开设，仅开设了一门相关的人体解剖生理学课程，以供学生对人体的正常形态结构与生命活动的规律和特点进行简单了解。医院药房管理是一门选修课，36学时，主要从管理角度简单介绍医院药房的组织结构及管理特点，为以后学生从事医院药房工作打下基础，而详细的药品调配、处方审核、药学咨询等药房实际工作则涉及很少。因此，执业药师资格考试所要求的很多核心能力只能在药理学课程教学中进行强化。

根据药学专业培养目标、专业标准及药理学课程标准，结合执业药师资格考试及我院实际情况，我们对药理学教学内容进行了以下几方面的调整：药理学总论部分，在原有药效学与药动学重点内容基础上，强化药品不良反应与药物滥用和药物依赖性等内容，通过专题形式引入药源性疾病；增加执业药师资格考试与药学服务、药品审核与调剂、用药咨询与用药安全等内容。药理学个论部分，有相当一部分内容是按照人体各大系统的特征来介绍各科药物的，除常规介绍这些药物的药理知识外，我们在教学中还强调应用方面的内容，即具有临床意义的药物相互作用、主要不良反应、禁忌证、临床监护要点等合理用药知识以及临床常用主要药品的适应证、注意事项、用法用量和常用剂型、规格等用药安全知识。另外，要对各系统的常见症状及“小病”的判断与药物治疗等综合性知识和技能进行阶段性总结、训练。创新创业能力是一种在知识应用与技能训练中获得的综合实践能力，根据药学技术人员工作实际，将药理学教学内容进行以应用为导向的开发，实际上也是创新创业导向的课程教学。

2 结合”互联网+”双创大赛，改革药理学教学方法，提升学生创新创业能力

高校开展创新创业教育，培养创新创业人才，不仅要构建创新创业导向的课程体系，还要进行相应的创新创业训练活动。“互联网+”双创大赛不仅是创新创业教育成果的展示平台，更是创新创业实战平台，对创新创业人才培养有非常重要的作用[4]。在课程教学中，以大赛为抓手，将组织参赛、备赛、模拟演练、实战训练的经验以及参赛成果、存在的问题反馈到教学中，坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创，深化创新创业教育改革。

药理学课程理论性强，很难设计一些具体的操作来训练，因而在教学方法上，要因地制宜进行改革，从传统“知识传授”向“能力培养”转变。在药理学课程中融入创新创业教育，将理论教学与创新创业大赛训练活动相结合，以提高学生职业能力与创新创业能力。

2.1 结合传统教学，合理安排大赛活动

药理学最基本的概念、原理与药理特征等知识，如药物的量效关系、药物体内代谢过程及相关参数、各药物的理化特点与药物作用机制、临床应用与不良反应等，需要采用传统课堂教学模式。但是除为学生讲解理论知识外，要重视培养学生学习能力，充分利用现代化教学手段及网络资源，采用启发式、对比式、分析总结式、探究式及项目化等多种教学方法，以充分调动学生学习兴趣及学习自主性。如讲述药物作用的两重性时，通过列举生活中的各种事例来让学生总结哪些是治疗作用、是如何治疗的，哪些是不良反应、又是如何产生的。对于那些与临床有直接关系的用药方案、合理用药与用药安全、处方审核与调剂等内容，可以开发成创新创业大赛训练活动。如各大系统常见病、多发病的认识与合理用药，不同人群（婴幼儿、青少年、老年人、妊娠期妇女及肝肾功能异常人群）的用药指导，有临床意义的药物相互作用、主要不良反应、禁忌证及临床监护要点等合理用药知识，临床常用药品的适应证、注意事项、用法用量和常用剂型、规格等用药安全知识。

2.2 创新创业大赛训练活动方式

高职课程教学分为理论教学和实践教学，而且更强调实践教学，但通常实践教学是在日常教学过程中以验证性实验实训课或有限的综合训练形式进行的，属于第一课堂内容，因课时的限制存在很大的局限性。学生在课外很少有机会自主进行实践训练，而“互联网+”双创大赛给高职学生提供了一个锻炼的平台，学生自主成立项目团队，进行项目调研、资料搜集、科研创新与产品开发、商业计划书的撰写及项目孵化实体策划等。学生凭兴趣选择项目，团队成员集思广益、各取所长，这种项目训练正是常规的第二课堂，有效激发了学生能动性[5]。

“互联网+”双创大赛的最终成果是企业实体，根据项目所处的创业阶段及已获投资情况，分为创意组（企业处于创意期）、初创组（企业孵化初期）和成长组（企业实体成长期）[6]。大赛的目的并不是让每一位大学生都去创业，而是在这个过程中培养大学生创新思维、创业能力、团队合作能力等综合素质。基于培养创新创业能力的目的，将大赛的认识和准备、项目论证和策划、模拟演练和实战训练融入药理学课程教学中。

首先，在药理学授课初期做好充分准备，全面了解学生对创新创业及“互联网+”双创大赛的认识，介绍本专业职业能力及执业药师资格考试的内容与要求，下达药理学课程学习任务、授课安排及创业训练任务，发动学生联合多个专业力量（如管理、财务、计算机应用等）及各种校内外资源（如校外药学导师）成立项目团队。

其次，项目团队成员分工协作，进行项目论证及策划、可行性分析、创业准备。结合药学专业特点，可以将项目开展过程中创立的企业定为药学咨询与服务公司，提供用药指导、药品代购及送药上门、安全用药指导等方面的服务，并通过微信平台、医药网站联合相关药店和医院等进行研究；另外，联合校内外实训平台、科研创新中心、校企合作平台及“众创空间”等进行药学相关产品的研发（如药妆、药饮、药膳等），创建药学产品研发企业。项目团队也可以结合专业特色确定自己企业的性质，所有团队需要对本企业的产品和服务、市场分析及定位、商业模式、营销策略、财务分析、风险控制、团队等进行全面阐述。

最后，创业模拟演练和实战训练。模拟演练就是在充分调研及论证的前提下，在明确团体创立的企业性质及任务的基础上，进行企业策划书的撰写，制作PPT，邀请同行及相关专家进行评估。经过评估的团体项目即进入实战训练阶段。初期的实战训练主要是药师工作室（或工作站）的筹建及工作开展，各项目团队依据自己企业的性质成立药师工作室，在学校范围内进行药学相关产品的生产与销售等初期孵化活动，后期待各方面条件成熟及获得相关部门允许后可进入市场，实现真正的创业。

综上所述，在药理学课程教学中，结合执业药师资格考试，初步构建了创新创业导向的课程体系，对药物合理使用及药学服务等实用性内容进行强化；教学方法上，结合传统教学，以“互联网+”双创大赛为契机，整合网络及各种校内外资源，开展商业计划书的制作、工作室的筹建与工作开展等创新创业训练活动，以期提升学生药学服务能力及创新创业综合实践能力。笔者在近两年的教学实践中，融入创新创业教育及“互联网+”双创大赛，使得药理学课程不再枯燥乏味，学生学习主动性和积极性得到很大改善，学习成绩普遍提高。药物在不断更新，药学技术在不断进步，医药改革也在不断深入，在药理学教学中，要及时更新教学内容，优化教学方法，提高教学质量。

[1]吴爱华，侯永峰，郝杰，等．以“互联网+”双创大赛为载体深化高校创新创业教育改革[J]．中国大学教学，2017（1）：23-27．

[2]王迎新，弥曼．药理学[M]．北京：人民卫生出版社，2009．

[3]国务院．国务院关于印发“十二五”期间深化医药卫生体制改革规划暨实施方案的通知[EB/OL]．http：//www．gov．cn/zhengce/content/2012-03/21/content_6094．htm，2012-03-12．

[4]聂利华，廖鹏，黄晓霞．高职高专药学专业人体解剖生理学课程教学探讨[J]．卫生职业教育，2016，34（20）：51-52．

[5]谭晋钰．“互联网+”大学生创新创业大赛校赛实践与思考[J]．高教学刊，2017（9）：133-135．

[6]马妙明．“互联网+”形势下的高职教学改革的研究[J]．辽宁高职学报，2016，18（9）：39-41．

G420

A

1671-1246（2018）01-0015-03

2017年广东省高职教育创业教育教学指导委员会项目“基于创新创业教育的高职药学《药理学》课程教学改革研究”（CYYB2017096）；揭阳职业技术学院2016—2020年创新强校教改项目“高职药学《药理学》课程教学改革研究”（JYPCXCY_C170406）