☺李菊芬

培养具有诗书气质的孩子，是我的教育理想。我希望孩子能多读诗、多背诗，拥有一颗纯真、清新的诗心。我也愿意用自己的努力，保护他们身上特有的诗性，将古诗词的美融入他们的心灵。

在中央电视台的《中国诗词大会》开播期间，每周三下午的两节活动课，我就带着孩子们看《中国诗词大会》，让董卿、点评老师、选手把孩子们带到诗词中去。对于五年级的孩子来说，节目中的很多古诗词都会背诵或者接触过，所以题目出现时，他们很兴奋，点评老师的解说更是让孩子们眼前一亮：“哇，原来还有这样的典故呀！原来是这个意思呀。”于是《中国诗词大会》成了我们班的热门话题，总冠军武亦姝成了我们班个个知晓的人物。

我与孩子们约定：每人每天给大家推荐一首古诗，这首古诗必须是语文课上没有学过的，并简单介绍一下作者和古诗词的意思。

第一天的古诗，我推荐了《咏雪诗》：“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，飞入芦花都不见。”我给他们讲了这首诗的典故，不到五分钟，大家都背了出来。教室里欢呼声一片。接下来的一个星期，我按学号协助五个孩子推荐了五首简单易背的古诗。一个星期以后，孩子们都迫不及待地想上台推荐了，有的孩子甚至早早做好PPT，只等着一露身手的时刻。

我带孩子背诗并没有功利心，只是希望孩子们能浸润在诗意里。但当我收到小陶妈妈的短信时，内心还是感动了。

一天，小陶的妈妈给我留言：“昨天，我们单位聚餐，席间有孩子的特长表演，同事的孩子有的唱歌、有的跳舞、有的弹琴……我很担心，小陶如此内向，既不会唱歌又不会弹琴，更不会跳舞，要是轮到她，该怎么办呢？轮到了小陶，只见她不慌不忙走上台，充满激情地背诵了一首李白的《将进酒》，赢得了热烈的掌声。接着小陶跟一个高中生一起，你一首我一首地一连背了几十首，掌声络绎不绝，我从怀揣一块大石头，到意外欣喜。猛然觉得自己无比自豪！”

这也许是师生同背诗的一个小小收获吧。

古诗词的活动开展到现在已经快一年了，随着背诵，孩子们开始探究诗词。语文课上，学习了毛泽东的《长征》之后，孩子们自行组团探究毛泽东诗词。通过探究，他们对毛泽东、对中国共产党的历史都有了一定的了解。学习了辛弃疾的《清平乐·村居》之后，他们知道了什么叫词牌名。于是开始收集各种各样的词牌名，并查找词牌名相同题目不同的词进行对比，竟然还偷偷地玩起了飞花令。

更加令我高兴的是家长们也参与了进来。语文课代表的妈妈是一位高中语文老师，她准备给孩子们讲讲古诗词的意象。我一听有点惊呆：“意象？五年级的孩子能懂吗？”事实上，我的担心很多余，这位妈妈精心准备了很多资料，前前后后与孩子们一起聊了四节课。在她的引导下，孩子们初步懂得了什么是诗词的意象，古人是如何巧妙运用这些意象的。一天放学时，一位家长跟我说：“李老师，以后班里此类的活动我可以来蹭课吗？我儿子回家跟我聊‘柳’为何能够成为诗词的意象，并要我跟他一起背含有‘柳’的诗词，我很希望能和孩子一起学习。”

林语堂曾说：“中国是一个以诗歌为宗教的国家。”可见中国古典诗词的魅力。来吧，让我们一起来背古诗词！