奖励策略对幼儿自我控制能力的作用探析

□ 王 青

摘 要：自我控制是个体根据意愿去控制自己的心理、情绪、动机和言行等，对个体的社会性发展发挥着重要的作用，而幼儿期是自我控制发展的关键时期。文章通过探讨幼儿培养自我控制能力的内容及意义，研究培养幼儿自我控制能力的方法，分析幼儿具备自我控制能力的表现，研究什么条件下给予幼儿奖励是最适宜的，并提出了运用奖励来培养幼儿自我控制能力的措施。

关键词：幼儿；自我控制；延迟满足；奖励

作者简介：王青，江苏省徐州市云龙区教育实验幼儿园教师。（江苏 徐州 221000）

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章編号：1671-0568（2018）36-0123-02

在幼儿园中，我们经常会发现学生出现乱发脾气、上课不听讲、无故招惹别人、做事缺乏耐心等情况，其原则是幼儿缺少自我控制能力，从而严重影响了幼儿的身心健康，不利于他们养成良的好行为习惯。本文运用文献法、案例分析法从奖励这一出发点，研究如何用奖励培养幼儿的自我控制能力，促进幼儿自我发展，从而帮助幼儿更好地完成社会化。

一、自我控制能力

1. 自我控制的概念。自我控制是指个体适时地调整自己的行为，抑制某些可能会表现出来的行为的能力。从更高层次上看，自我控制是组成意志行为的重要成分之一，没有个体对自身的有效控制就不可能实现意志活动。同时，自我控制本身又体现着个体的意志，在心理活动中占据着比较独立的位置。自我控制是幼儿的一种重要的意志品质，它主要表现在情绪调控、抵制诱惑、延迟满足等方面。

2. 自我控制的重要意义。自我控制是个人对自身心理和行为的主动掌握，是人类个体从幼稚走向成熟的独立标志，是人类自我发展和自我实现的基本前提和根本保证。自我控制会直接影响个体在学习活动、人际交往和个性品质等方面的发展，自我控制能力的发展也会影响幼儿的学习、生活、交往及其人格品质和良好个性的形成。有研究表明，幼儿期正是自我控制萌芽、发展的重要阶段，因此，做好幼儿自我控制能力的培养显得尤为重要。

自我控制是以自身为对象的高级心理活动，是个体社会化的重要内容，是个体实现社会化的重要工具。也可以说，自我控制是在无外界的监督下，抑制冲动，学会忍受挫折，抵制诱惑，遵守规则，为了将来而牺牲当前利益的一种能力和行为，表现在认知、情感、行为及人际交往等方面。幼儿要避免社会道德不允许的行为，要完成社会赋予的任务，就必须学会自我控制。现阶段培养幼儿的自我控制能力，是为了让他们长大后更好地适应社会，在社会中发展，在发展中进步。

二、幼儿的自我控制能力

1. 幼儿自我控制能力的表现。3～6岁的幼儿自我控制能力较低，常常表现为容易分心，情绪表现有较强的自发性，无法延迟满足，易冲动，在人际交往中喜欢攻击别人等。在班里，自我控制能力缺乏的幼儿和自我控制能力掌握适宜的幼儿，在行为、交往、情感等方面都有很大区别。

第一，自我控制能力缺乏的幼儿往往表现为没有规则意识，总以自我为中心，在家里是“小公主、小皇帝”，说一不二，且攻击性行为较强，不能控制自己的情绪。如：在幼儿园里喜欢打人，一生气就喜欢自己跑到角落里乱发脾气，缺少伙伴和朋友，等等。

第二，自我控制能力适宜的幼儿的特点是放得开，收得来，有良好的习惯，对于教师提出的指令能够有控制地完成，灵活性很强。

2. 培养幼儿自我控制能力的方法。第一，要多为幼儿提供延迟满足的机会：在一个宽松的环境下，让幼儿自主选择，靠幼儿自己的主观概念和行动意识去实施。第二，引导幼儿学习正能量的自我暗示：如我要完成任务，我不能分心，等等，从而逐步提高自己的意志力。第三，提高幼儿自我评价的水平：正确地认识和评价自己可以帮助幼儿养成正确的是非观，从而实现对个人行为的自我调节和自我控制。第四，树立学习榜样，感化幼儿行为：幼儿善于模仿，易受感化。在教学中，教师可以文学作品及现实生活中的模范人物作为幼儿学习的榜样，用榜样的事迹去感染幼儿，给幼儿留下深刻的印象，感化他们的心灵，使之主动尝试独立控制自己的行为。第五，适时地给予奖励，表扬幼儿的进步：幼儿发生自我控制行为时是需要适时给予精神奖励的，可通过表扬来强化这种自我控制行为，提高它再次发生的概率。

三、奖励对幼儿自我控制能力的影响

奖励作为一种幼儿日常学习生活的调剂，可以强化幼儿的良好行为习惯，使幼儿获得自信和愉悦感。在培养幼儿自我控制能力上，奖励作为激励幼儿的方法，使用得当，能进一步调动幼儿的积极性，激发幼儿进行自我完善和自我控制，并且可以提高幼儿的自我控制能力。

案例：今天幼儿园学习了歌曲《我的好妈妈》，请小朋友回家表演给妈妈听，还要抱抱妈妈。晨间谈话中，教师了解到只有少数幼儿完成了任务，便对按时完成任务的幼儿进行了贴画奖励，同时鼓励其他幼儿：只要下次能坚持完成老师的任务，也会得到奖励。这是一个自我控制的良性循环，得到奖励的幼儿会更有信心，没得到奖励的幼儿也会进行自我思考，由此，通过自我控制、完成任务，最终获得心理上的满足。

三、如何运用恰当的奖励方式培养幼儿的自我控制能力

1. 教师奖励的误区。

首先，以奖励为诱饵来训练幼儿的自我控制能力。案例：蝴蝶是个吃饭困难的宝宝，今天午餐时蝴蝶坐在座位上边发呆边玩餐勺，就是不肯吃饭。于是，教师走到蝴蝶跟前说：“宝贝如果把米饭和菜吃完了，我就奖励你一个海绵宝宝贴画。”听闻有贴画，蝴蝶马上来了一个“老虎嘴”大口地吃着饭菜。分析与总结：从案例来看，奖励推动了幼儿的自我控制行为，但是实质上是以奖励为诱饵来引发幼儿达到老师的期望值。自我控制，顾名思义，就是自己去控制自己的心理，包括情绪、动机和言行等，而不是老师去控制幼儿，这样不仅不会增强幼儿的自我控制能力，还会导致幼儿对奖励产生依赖感。

其次，奖励要适可而止。虽然奖励可以激励幼儿进行自我控制，但是事事都奖励会给幼儿带来奖励疲劳和奖励依赖。如果幼儿在某方面的自我控制已成为习惯，就可以减少或者停止奖励。否则，就会让幼儿出现自我满足，甚至是自我膨胀，使幼儿不能准确地进行自我定位，自我评价，自我调整，严重者还会慢慢放弃自我控制能力的培养。

2. 正确运用奖励来培养的幼儿自我控制能力。从心理学意义上讲，奖励对每个人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社会的赞赏，这是一种普遍的心理状态。自我控制能力是幼儿社会性发展的一个重要方面，正确运用奖励可以帮助幼儿树立自信心，使之养成好的行为习惯，进而实现自我控制能力的提升。

首先，奖励的条件与时机。案例：牛牛是个比较内向的孩子，在幼儿园里不爱讲话，也不喜欢与小朋友说话。在某天的生活环节中练习叠衣服时，有小朋友主动去帮助他，牛牛却把别人推开了。晚上放学时，老师向牛牛爸爸反馈了情况。结果晚上老师接到了牛牛家的电话，牛牛爸爸说：“老师，今天牛牛吃完饭就自己要求练习叠衣服，而且很认真地边唱你教的叠衣儿歌边叠，麻烦您明天多表扬表扬他，这孩子最听老师的话。”第二天老师见到牛牛首先给了他一个大大的拥抱，表扬牛牛：“听爸爸说你昨晚自己练习叠衣服了是吗？牛牛真棒！以后每天都要自己叠衣服哦。”牛牛点了点头，开心地笑了。分析与总结：奖励不一定是给糖果，满足幼儿的要求，一个大大的拥抱也是奖励。奖励的条件是看幼儿是否自己控制了自己的行为，牛牛回到家是自己要求练习的，也坚持做到了，这样的情况就要给予奖励，而且牛牛是个内向的孩子，更需要家长和老师的鼓励，以使他变得自信。

其次，奖励与延迟满足相结合——延迟奖励。幼儿自我控制能力的进步离不开表扬和奖励，延迟满足也是幼儿自我控制的核心成分和重要技能，所以把二者合二为一变成延迟奖励，也是培养幼儿自我控制能力的正确方法。比如，可以把幼儿喜欢看的电视作为一个奖励，告知幼儿每天回到家，如果能先完成幼儿园布置的小任务就能发给他一颗星，集齐5颗星就可以自由观看电视1小时。这样的奖励对幼儿来说是动力，慢慢地，幼儿就会懂得自己的坚持与等待是值得的。因人而异，幼儿的每一点进步，也不必立即给他一个具体的奖励，但可以给他们一个标志物，等到标志物积累到一定数量，就满足他一个愿望。习惯了在期待中获得满足的孩子，才能学会主动控制自己的情绪，且不会因为自己的要求被拒绝或暂时被拒绝而“暴跳如雷”，将来也能抵挡住眼前的小诱惑，权衡怎样做能使自己获得更大的好处，并能有意识地调节和支配自己。

综上所述，培养幼儿自我控制能力是非常重要的，拥有自我控制能力，不仅可以做到自我情绪的调控，训练耐力及毅力，对以后步入社会也奠定了坚实的基础。自我控制能力是幼儿在后天的环境中，随着认知的发展和教育的影响而不断形成和发展起来的。研究表明，奖励能强化自我控制行为，提高它再次发生的概率。因此，在幼儿学习自我控制的过程中，教师应该通过各种不同的奖励方式来更好地培养幼儿的自我控制能力。

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责任编辑 朱泽玲