赖新闻

数学是思维的殿堂，教师在教学中要改变传统的教学形式，提升数学课堂教学的趣味性，激发学生主动参与数学课堂的积极性，使数学变成学生喜爱的一门学科。

一、精心设计，激发学生探究兴趣

好的设计能让数学课堂环环相扣，直接影响数学课堂教学效果。在传统的数学课堂中，教师大多在讲台上讲述知识点，学生在台下仔细倾听，这样虽然能够完成教学目标，却忽略了学生的兴趣与主动性，还会让学生对教师产生依赖，对数学问题不主动思考。因此教师要改变数学课堂设计，从导入开始，营造一个充满趣味、生动的学习氛围。

例如在教学《观察物体》这一单元时，教师在教学伊始便可请上学生最喜欢的好朋友“熊大熊二”。这时教师再引出问题：“请小朋友们认真观察我们可爱的熊大熊二，告诉老师你们观察到了什么？”學生根据教师的问题进行思考，有的学生观察到两只熊的毛色、眼睛以及手脚等特征，这时教师将熊大熊二转过身，让学生观察熊大与熊二的背面，又发现了什么不同？以此作为本节课的导入。这样的导入贴合学生的生活，学生在观察的过程中初步学习观察物体。当课堂渐入佳境时，教师便要解决本堂课的重难点问题，本堂课的重点是让学生能够正确指出物体的正面、反面与侧面。因此，教师在突破课文重点时，将熊大请到课堂中，让学生以小组的形式，每一个小组都发一个熊大的玩偶，要求学生对照着玩偶指出哪里是熊大的正面，哪里是熊大的反面，哪里是熊大的侧面？这样实物与小组合作相结合，学生一边交流讨论，一边说出自己的看法，教师再让小组成员在讲台上展示各自的学习成果，每一个小组都能快速掌握本堂课的重难点。最后是课堂总结部分。教师在总结部分可为学生拓展知识，让学生在课后去观察生活中的物体，说出物体的三个面，在下一节课展示。这样的课堂从导入开始层层递进，学生参与的热情高涨，积极性特别高。

二、巧妙提问，促进学生学以致用

数学与我们的生活息息相关，教师在数学教学中不仅要教授学生数学方法，更要让学生学以致用。提问能很好勾起学生的好奇心与求知欲，让学生在思维的碰撞中感受到数学与生活的联系，体会到生活中的数学无处不在，从而提高学生的课堂参与积极性。

例如在教学《长方形的周长》这一单元时，教师可从实际生活出发，让学生去思考课桌、书本以及整个教室的地面周长是多少？让学生想一想要怎样去计算。有的学生说我们将课桌的四条边都加起来就可以算出周长了。但是教室这么大，当我们在计算庞大物体周长时，又要怎样计算呢？当教师为学生出示两张长方形卡片，需要学生量一量这两张卡片的周长时，学生能自主构建解题策略。有的学生将长方形的四边相加得出这个卡片的周长，有的学生思考长方形的对边是相等的，那么就用长乘2加宽乘2得出的就是周长。通过总结，学生得出长方形的周长公式。最后再回归到如何测量教室的周长，教师让学生课后去思考，说出自己的想法。

三、主动参与，树立学生学习信心

在数学的学习过程中，许多学生碰到难题总是害怕，知难而退。学习数学就像是在攀登一座高峰一样，只有不断克服困难，才能打开数学思维，走进数学的殿堂。因此教师在课堂中要突出学生主体，培养学生自主、合作探究能力，树立学习数学的信心。

例如，在学习《年月日》这一单元时，教师可采用小组合作的学习模式，让每一个小组解决一个数学任务，学生自己做课堂的“小老师”，展示讨论成果。教师可给A小组布置找找生活中哪里有年月日的存在？B小组数一数一年有多少天？C小组找一找在一年中有几个月，每个月又分别是多少天？在教师这样的任务下，每一个小组都认真思考，积极讨论。为了更好展示成果，他们绞尽脑汁。在寻找生活中的年月日这一小组展示时，每一个小组成员都带来了自己寻找的日历，让我们看到了不同的日历。通过小组展示，小组中的后进生也很快融入课堂展示中，树立数学学习信心。

总之，教师不仅要做知识的传播者，更要做学生数学思维的筑梦人。通过精心设计、巧妙提问以及主动参与，激发学生数学课堂参与积极性，进而提升小学生数学学科核心素养。