乐丽英

《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，朗读对培养学生阅读理解能力的重要意义。教师如能适时、适度、巧妙地在教学中使用多媒体教学手段进行朗读训练，能让学生读得字正腔圆、声情并茂、生动传神，成为优秀的朗读者。

一、倾听录音，读出规范

《语文课程标准》提出了朗读教学的三个要求，即“正确、流利、有感情”。朗读教学最基本的要求就是发音要正确规范。要让学生读得正确规范，教师不能忽视“听”这个环节。唯有让学生听到正确规范的朗读，他们才能读好、说好。倾听多媒体教学课件的范读，是学生正确规范朗读的最好途径。

如在教学汉语拼音的难点：平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh，前鼻音an、en、in和后鼻音ang、eng、ing的发音时，对于南方的一些教师而言有一定的难度，尤其是上了年纪的教师更是难上加难。这时教师就要借助多媒体教学，让学生先倾听这些字母的发音，分析其发音特点，再跟着多媒体的范读录音读拼音。这样，学生从小就受到规范的发音训练，他们才能讲标准的普通话。小学高段让学生听示范朗读也很重要。高段文言文的学习对小学生来说是个难点，正确朗读文言文是其教学重点之一。正确朗读文言文对学生理解古文意思，体会中华传统文化的音韵美起着重要作用。文言文与现代白话文的朗读方法、停顿都有所不同，尤其是古文中有些字古今发音不同，句子的停顿很有讲究。怎样让学生正确规范地读古文、准确理解文意呢？让学生欣赏名家范读的古文是最好的选择。

二、巧用配乐，读出美感

在阅读教学中要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。但如果让学生只是单调地多读几遍课文，就会觉得枯燥乏味，对理解课文作用不大。因此，当学生已经整体感知课文，能正确流利地朗读时，可以变换一些方式读，如个人读、男女生读、分角色读、配乐朗读等，激发学生朗读兴趣，加深学生对课文的理解。尤其是配乐朗读，往往能让学生一下子进入到文中描写的情境中，自然而然地理解课文描写的意思。教材中范文题材多样，写法也各不同，有的写景，文笔优美;有的叙事，富有哲理;有的写人，或感人或幽默……如果能针对不同题材的课文，选择恰当的音乐进行朗读，让学生仿佛身临其境，就对文章意境的感受更直接、更真切，使无情者动容，让有情者陶醉。

《当你还很小的时候》是一首感人至深的现代诗歌。主要写了当我们还很小的时候，父母无私地付出，花了很多时间教我们吃饭，穿衣服，洗脸梳头，所以当父母变老时，忘记系扣子，绑鞋带，我们也要关心他们，就像当年他们爱我们一样。笔者选择了二胡演奏的《时间都去哪了》进行配乐。弥漫着浓浓忧伤的乐曲缓缓响起，立刻拨动了每个人的心弦。学生一边朗读，脑海中呈现出父母对自己的呵护倍至和无怨无悔付出的画面，想象着随着时间的流逝，父母渐渐老去，行动不便时的伤感。学生对父母的感恩之情喷发而出，读书时有的面色凝重，有的潸然泪下，有的泪流满面。此时不用老师再过多的解释诗意，学生对诗的理解已水到渠成。

三、活用影像，读出情感

小学生的生活经验还不够丰富，抽象思维发展还不够完善，理解能力还比较弱。因此，如果能把课文中叙述的内容和一定的情境联系起来，让学生从形象直观的情境中获得具体的感受，这样课文就更易于理解，学生也能通过朗读更好地表达文章的思想感情。

当学生能正确流利地朗读课文后，这时巧妙地播放与课文内容相关的幻灯、视频，使画面与课文融为一体，学生受到感染，就能自然而然地读出情感。如《七律·长征》一诗，毛主席用“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全文。接着具体描写了五岭的连绵不绝、乌蒙山的气势磅礴、金沙江的“暖”、大渡河的“寒”、岷山的雪等种种困难。但是红军战士凭着革命乐观主义精神战胜了一切艰难险阻，取得了长征的胜利。学生对二万五千里长征知之甚少，对红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事更是一无所知，这样就很难体会到红军的乐观主义精神。这时播放《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》等影视作品，让学生了解了这些故事后，对诗句的理解、对思想感情的领会就更加深刻。学生朗读时时而读得气势磅礴，时而读得轻松愉快，时而读得悲壮无比，时而读得乐观喜悦，非常准确地读出了这首诗表达的情感。

动画片是学生喜闻乐见的一种形式。根据课文内容，再现课文描绘故事情节的动画，使学生进入情境，也能使学生更好地读出情感来。如教学《狐狸和乌鸦》时，观看狐狸想得到乌鸦嘴里的肉而三次行骗的对话录像，学生马上明白狐狸为了得到肉不择手段，便进入了情境，把狐狸的狡猾和乌鸦爱听奉承话的情感惟妙惟肖地读了出来。

總之，巧妙使用多媒体进行朗读教学，有助于帮助学生夯实朗读基础，化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，有效提高教学效率，使朗读变得绘声绘色，让学生成为优秀的朗读者。