赵平

摘 要 本文通过作者亲身经历，告诉我们，语文教师应该饱含着深情，饱含着对语文教育事业的满腔热诚，感动着学生，幸福着自己。

关键词 幸福;语文;教师

中图分类号：G623.2                                                   文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0205-01

花儿之所以那样娇艳，是因为它有泥土的栽培;小草之所以如此坚强，是因为它有大地的拥抱;鸟儿的歌声之所以这么动听，是因为广阔的森林赋予它美丽的歌喉;生命为什么美丽，是因为它充斥着我们对世间万事万物的浓浓情意，充斥着我们对事业不懈的追求;课堂为什么精彩，是因为一个个看似平凡而又质朴的故事，却蕴含着无数普遍而又深刻的哲理，闪耀着至真至善至美的人性的光辉，它在师生的互动之下幻化为神奇的力量，不断地扣击着我们的心扉，触摸着我们的灵魂，让我们为之震撼着，感动着。

一直在思考：在功名之外，在兴衰之外，应该有一种东西是更长远和更重要的，应该有一种东西是我们可以相信并且希望它永远不会消失的。语文老师，面对的不是一台台机器，而是一个个有血有肉的学生，一个个富有感情的鲜活的生命。“要想教给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”语文教师不仅要传道，还要解惑，不仅要教书，还要育人。语文教师应该饱含着深情，饱含着对语文教育事业的满腔热诚。

“与其坐而论道，不如面壁参禅。”王崧舟说，“生命的真义是体验，是当下的体验。”我们有太多的思想，却少有扎实的行动;我们有太多的希望，却少有踏实的耕耘;我们有太多的质疑，却少有切实的求证。生命的能量就在这些太多的思想、太多的希望、太多的质疑中被白白地耗费了。于是，我“面壁参禅”，虚心聆听大师的课堂，虔心研读名师的教学理念，认真研究我爱得深沉的语文教学。终于，一件小事让我体验到了一种发自内心的感动，一种从未有过的做语文教师的幸福。

在一次语文课上，我正绘声绘色地讲《那只松鼠》，“突然，我看到了它的目光，像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”，当我饱含深情地问：“它绝望什么？抗拒什么？又乞求什么？”忽然，我发现班上的一个男孩——刘力凯，怯怯地举起了小手，我震惊了。那是怎样的一个男孩呢，小小的个子，皮肤黝黑黝黑的，平时上课从不会主动回答问题，即使偶尔叫他回答问题，他的脸也会红到脖子跟，像公鸡的冠子。出于对他自信心的保护，我小心翼翼的叫他起来回答问题，他虽然结结巴巴，倒也正确，我及时地表扬了他。随即，我又请求孩子们再给他一次机会，让他再回答一遍，这一遍，他声音响亮多了。此刻，我分明从他的眼睛里看出了一丝感激，看到了那闪动的泪花。以后，我的课堂，总能见他高高举起的小手，和他洪亮的声音。我惊喜于他的变化，更好奇这背后的原因。终于在一次《老师，我想对你说》作文中，我发现了缘由：原来，在一次作文评语中，我鼓励了他，是我的几句简单的话，使他受到了鼓舞，从而改变了一向胆小自卑的他。而那几句话，连我自己都回忆不起来。这多么让我感动，又多么惊诧于我的工作带给我心灵上的成就。一句简单的话语，一个微笑的眼神，一次温柔的爱抚，竟然铭刻于学生们的心灵，让他们一辈子铭记你的教诲，并且感激。这又是多么神奇而又神圣，而这一切，只是我们日常工作中的一小部分，是我应该做的，不，是我必须做的。从此，我不敢怠慢。我知道，全班有几十双眼睛注视着我，他们幼小的心灵需要我去保护，他们纯真的笑脸需要我们呵护。于永正《语文教学实录荟萃》的扉页上写了这样一段话：“心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。”就这样，我爱着我的学生，爱着我的语文课堂。

从此，每次上课，总是细心地关注那些平时表现不太好的孩子，发现他们的闪光之处;总是精心准备深入研读，和孩子们从课内走向课外，又从课外走进课内;和孩子们徜徉于语文的长廊之中，感受《泰山日出》壮丽奇观，欣赏《南海上的明珠》那惹人喜爱的椰林风光，聆听《歌唱祖国》的华丽乐章，发现《金蝉脱壳》的奇妙变化，书写《那只松鼠》的活泼伶俐。于是，我被语文课文感动着，我的学生被课堂感动着，而我又被他们那一道道惊喜的眼神，那一次次精妙的回答感动着。我幸福着孩子们的幸福，快乐着孩子们的快乐。是的，做老师是幸福的，我想说：做语文老师，更加幸福！

泰戈尔说：“天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。”我想说：尘世间没有我生命的痕迹，但我已走过;中国教坛上不会留下我的身影，但我真心爱过。亲爱的同行们，“在这条道路上，只管走过去，不必逗留着去采了花朵来保存，因为一路上，花朵自会继续开放的。”因为我们从事着太阳底下最光辉、最幸福的职业，因为我要做一个幸福的语文教师。