左文婷

[摘要]提升学生作文快乐指数，需要教师对教学实际展开比对分析，找到学生作文难的原因所在，然后给出针对性教学设计，帮助学生克服作文瓶颈。学生感觉作文有突破点，并从作文操作中获得成功体验，快乐作文才成为可能。

[关键词]小学作文 激活童真 快乐作文

小学生之所以对作文有恐惧感，是因为学生普遍认为作文难度系数太大，不是无从下手，就是感觉有话说不出来。教师在作文引导时，需要深入学生群体之中，对学生作文学力基础展开调查，抓住学生兴趣点展开教学设计，创设适宜的作文情境、创优学法指导、创新作文活动，都可以给学生带来一定启迪，大幅度提升作文快乐指数。

一、创设生活情境。调动学生作文热情

快乐作文教学发动需要建立在快乐因子的基础之上，学生作文写作需要有认知基础，丰腴的生活认知、充盈的兴趣、满腔的热忱，这是学生快樂作文形成的基础。教师需要在作文情境上有所创新，教师生动讲述、生活案例介绍、学生佳作展示、多媒体适时介入，都可以为学生提供重要的作文内驱力。学生有表达的冲动，这才是快乐作文发生的基本条件。关注学生兴趣点，丰富学生习作素材，给出作文导向性设计，都可以有效激活学生作文主动性。

苏教版小学四年级下册语文“习作3”，其写作方向是“生活中有哪些新发现”，作文题目自拟。教师先给出提示和引导：我们生活每天都在发生新变化，道路越来越宽了，汽车越来越多了，楼房越来越高了，人们的穿着越来越时尚了，家庭电器越来越高端了。只要你注意观察，还有很多变化，大家讨论一下，还有哪些新发现，确定作文内容之后，如何展开写作呢？都要在小组讨论中找到答案。教师任务布设之后，学生快速行动起来。课堂学习气氛渐浓，学生讨论也越来越有针对性。学生习作顺利展开，教师跟进指导，解决学生个性问题。

教师给学生列举了诸多生活现象，给学生带来更多启迪，学生有话要说，习作素材丰富起来，有了写作方向，还要确定习作思路，发挥大家智慧，为作文构建设置坐标，学生自然明确了习作构建。学生习作思维顺利启动，作文自然进入学生最喜欢的节奏之中，其快乐指数也在大幅度提升。

二、创优学法指导。观照学生作文个性

作文学法指导是激活快乐作文的重要引擎，作文方法众多，教师要做科学筛选，提高学法针对性，对全面激活学生快乐指数有重要帮助。作文开头、结尾有很多技巧和方法，作文描写、叙述、说明也有很多方法，作文语言表达更是方法众多，教师在具体设计时，需要给出针对性引导，每次抓住一两个点展开，学生操作有方向，作文快乐指数也会随之提高。作文写法呈现系统性、复杂性，教师要根据学生学力实际展开引导，而不能随意拔高，以影响学生的学习主动性。

“习作5”操作设计时，要求学生观察一种植物，把相关发现和观察结果写出来，为让学生有直观感知。教师带领学生来到学校花园里，让学生对各种树木和花朵展开细致观察，并结合相关教辅资料信息，写一篇观察习作。学生听说要实地观察，都表现出极高热情。在具体观察时，教师适时进行讲解，引导学生关注植物的突出特征，为习作提供丰富的信息材料。习作展开后，学生表现积极，习作训练效果显著。有学生写道：有一种花叫虞美人，五颜六色的，这种花都是一簇一簇的，花朵密实，给人以强烈视觉冲击，还有这么好听的名字，让人不由得想起那些高雅的美女，真是太美了……

从学生表现中，我们可以看到学生习作热情已经被点燃，语言充满色彩，习作思路明晰，拓展意识鲜明，学生此时一定处于快乐之中。

三、创新习作活动。提升学生作文品质

学生作文顺利展开需要一定素材条件，为帮助学生尽快掌握更丰富的作文信息，教师要注意发动学生参与作文实践活动，对学生学习思维进行多角度激发，自然能够矫正学生作文价值取向。实地观察、信息搜集、实践操作、社会调查、游戏竞赛、文娱活动等，都是学生喜闻乐见的学习形式，利用这些实践活动，给学生提供丰富的写作素材，激发学生主动作文意识，对提升学生快乐作文指数有特殊帮助。

学习《鸟语》后，教师给学生布设一道习作题目：根据生活观察情况，选择一种小动物展开细致描写。学生快速行动起来，习作顺利展开，成果展示时，学生的表现特别出色。有学生这样描写道：我家养了一只小狗，名字叫乖乖。乖乖长得非常可爱，油亮的毛发，短短的身材，还有那雪亮雪亮的小圆眼睛，特别是那高高翘起并晃动的小尾巴，真是可爱。这小乖乖很乖的，每次见到我都要表达一下亲热，跟我磕头作揖……

学生表达的内容很真实，说明学生是有感而发。学生平时描写大多比较干巴，这是因为学生习作时没找到感觉导致的。这次学生描写的比较有色彩和个性。说明教师作文引导是成功的。

快乐作文不是一种教学愿望，只要教师调度得当，能够给学生创设快乐作文环境，全面激活学生作文主动性是可能的，也是可行的。小学生作文之前，教师给学生提供丰富信息支持，解决学生作文素材问题，特别是作文方法指导要及时到位，让学生感觉作文是有法可循的，自然能够提升学生作文幸福指数。endprint