巩铁成

（黑龙江省大庆市第三十五中，黑龙江 大庆）

自从1978年恢复高考制度以来，我国教育方面的改革便不断深入，在不停地奋进中，教育者们发现了越加高效的教学手段。在现代社会，通过高考来选拔人才仍是主要的方式，高考的公正性与时效性是广大寒舍学子的唯一出路。而生物学科，是高考中极其重要的主要课程，通过不断的改革，其自身评价体系仍然具备不完整的特征，如何抓住新高考的机会，改进和增强学业评价体系，是众多生物教育专家们共同商讨的话题。

一、构建评价标准，加强学习动力

教师要根据新课程生物标准，明确学生学习的主要目标是什么，并加以传授。在地球上有无数种生物，在高中学生学习生物知识时，教师要为其树立正确的生物观念，让学生明白生物之观是指对观察到的生命现象和其互有关系与互有特征进行阐述后的抽象，经过科学、系统的实践认证后的想法和观点，能够解释较大范围内的相关现象。高中生物教师要在完成学生对于生物观念的构建之后，建立起过程性的评价体系，评价内容是对学生生物实验和生物理论来进行规范的衡量，能够对学生进行科学有效地引导，让学生能够理解结构功能观和进化适应观等基础观念，可以用其去解释生命现象，认识生命的世界。

例如，教师在构建评价体系时，要把过程性评价和终结性评价结合起来，两类评价体系可以按照教材中的理论知识等方面对比而开，这样不仅能够落实生物课程标准中的目标，还能促进学生对生物学科的兴趣，不再对其感到厌烦与无聊，为学生的决策提供强有力的信息，加强学生对于生物学科精髓的理解，促使高中生物教师教学水平的提升。

二、改进评价机制，树立良好氛围

在素质教育不断发展的今天，创新思维和理性思维是目前社会与当前时代人才身上必不可少的能力。旧观念教学中的按部就班和重视分数的评价标准是很难在现在的发展前景中大放异彩的。所以高中生物教师要在课堂上创造一种新的评价方式，摒弃旧思维的模式与格式，把学生的思维打开，形成开放、创新型的特点，将创新、独立思考等良好品质融入评价体系之中，用科学的思维方式将学生的学习习惯积淀起来，促进学生的多方位发展，让理性的意识弥漫在脑海中，促使学生能力的不断发展和生物核心素养的稳步形成。

例如，教师可以为自己的每位学生都建立一个五维图，什么是五维图呢？它是一种五边形的直观图，在图形的五个角写上五种新课程下学生进行有效发展的必备素养，可以是学习习惯、思维意识、成绩评测、知识储备和心态素养。将五维图制作到多媒体中，通过每周一次的投影来让学生对自身能力进行直观的了解。通过这种方式，教师不仅能够把以生为本真正的运用到课堂中去，重视学生才能中的每一方面，使得每一位学生都能够看到自己的突出之处，还能在班级内为学生创设一种良好的学习环境，使其看到自己的优点后更有学习的动力，并为之发展，促进学生有效发展，提高教师的课堂水平。

三、创设评价导向，促使合作学习

“众人拾柴火焰高。”“团结就是力量。”高中生物教师要把合作的理念构建到校内的评价体系中，一个人授取知识的过程远没有一个团队共同努力的效率高。生物教师要培养学生合作学习的能力，以此来进行科学的生物学习，领悟到不同的学习方法和获取知识的途径，培养学生正确的科学观与学习态度，从而提高学生的探究能力，促进学生向其他同学的优点学习，进行方式的改变，而且教师在将合作的理念结合进评价体系后，可以让学生形成一种科学、友善的思想观念，为其未来的学习与生活打下坚实的基础。

例如，高中生物教师在评价学生时，可以结合平时课堂学习中合作的理念，把团队精神融入到班级的氛围当中，提高学生的合作意识，也使得教师生物学科评价体系更加有效和全面。

高中生物是一门非常关键的学科，其评价体系的改革在整个教学活动中都是重中之重，生物的特殊性导致许多学生对其没有兴趣，无从下手。因此，高中生物教师要对其评价体系进行改革，坚持做到构建评价标准、改进评价机制和创设评价导向这三点，把学生学习的动力提高起来，促使他们得到全面良好的发展，树立起合作学习的意识，让其高中生活得以升华！

［1］江巧明.基于核心素养的生物课堂教学策略［J］.广西教育（义务教育），2016（11）：45.

［2］郭军英.基于核心素养的生物课堂教学［J］.中学生物教学，2016（7）：17-20.