曹春玲

（辽宁省抚顺市清原满族自治县北三家镇中学，辽宁 抚顺）

思想品德课程的开设不仅仅是素质教育的重要组成部分，更是学生德育培养的主要阵地。但是思想品德教学一直以来都是以大量的文字进行铺陈和排布，因此往往难以调动学生的学习兴趣，尤其是针对低年级和青春期阶段的学生来说，更是乏陈无味。本文就从激发学生思想品德学习兴趣这一方面进行着手，讨论一下如何促进兴趣的提升。

一、利用多媒体技术激发学习兴趣

无论对于哪一个阶段的学生来说，激发兴趣都是深入学习的第一步。仅仅单纯地依靠教师的主观讲解，难以调动学生参与的积极兴趣，难以完成兴趣的激发。随着时代的发展和教学水平的不断推进，教育教学手段也不断地进行更新，尤其是多媒体教学在当今课堂的参与，更是取得了非常喜人的结果。多媒体技术的参与让单纯的文字内容变化为动态的图像和影音，让学生能够更加直观地感受知识的魅力。尤其是涉及思想品德内容的教学，如果教师能够将教材内容通过动画或者是短片的形式展示给学生，让学生在有背景的案例观察之下掌握这个知识和概念，一定能够牢牢地吸引学生的思维，提升课堂的学习兴趣，促进思想品德课堂效率的提升。

二、联系生活实际激发学习兴趣

知识的学习是将前人的固有经验一点点地积累起来，分门别类将这些内容进行筛选，然后将这些知识通过教师讲授的方式传递给学生。在这样的教学内容驱动下，开展生活化的课堂教学方法就显得尤为重要。尤其是涉及思想品德方面的教学内容，开发学生的思维，让学生能够联系生活实际进行想象和思考，更是能够提升学生对于知识在生活之中的运用度，增强学生“学以致用”的能力。举个例子来说，教师在进行“传统美德”相关教学的时候，可以举一些生活中的例子，让学生能够切实感受到传统美德在生活之中的发扬。比如风很大的天气里，路边有广告牌被大风吹倒了，此时如果你在这个广告牌旁边，你会怎么做呢？让学生认真思考一下，如果真的面临这样的情况，是坚持我们的传统美德教育观念，力所能及地帮助他人，还是秉承着“多一事不如少一事”的消极态度，置之不理呢？我们现在能看到很多消息和新闻，都是关于公交车上、地铁上等公共场所中老年人坚持要求年轻人让座的事情。如果在现实的生活中，我们遇到了这样的老人，我们是否需要为这些人让座呢？笔者就曾经针对这个问题开展过讨论，学生都各抒己见，但是最后的结果却分成了两个阵营。有学生认为中华民族的传统美德就是“尊老爱幼”，当自己在现实生活中遇到这样的情况时，不妨就为老年人多让一个座，尊老爱幼。也有学生认为，让座确实是中华民族的传统美德，但是这也是基于我们身体健康、心态平和，有时候我们出门真的不舒服，甚至是已经折腾了很久，需要一个座位，这时我们就可以不让座。尽管这个问题各有各的道理，但是在争辩的过程中，学生很容易找到知识的重点，将传统文化和生活实际相结合，真正在现实生活之中找到我们传承的印记。这样的教学方式不仅能够活跃学生的思维，更重要的就是促进学生学习兴趣的生成。

三、创新教学形式激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣，一方面要促进学生主动意识的激发，让学生从心开始提升自己的学习内驱力，另一方面则需要教师利用客观因素的推动，让学生在思想品德课堂中感受到学习的魅力，最终爱上学习。要想达到这样的教学效果，就需要教师总结教学经验，尽可能地开创多种形式的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生学习兴趣的激发。举个例子来说，教师可以在初中思想品德教学的过程中，开创“情景剧表演”教学形式，让学生将书本上的内容转化成小小情景剧，让学生将文字活灵活现地展示出来，这样不仅能够激发学生的参与兴趣，更能够让学生深入理解教学内容，促进思想品德课堂质量的提升。

初中思想品德教学是学校德育的重要阵地。促进思想品德正确社会意识的形成不仅仅是建立健全人格的重要方法，更是塑造高素质人才的重要途径。身为教师的我们一定要善于总结教学经验，完善自己的教学方法，创新自己的课堂教学方法，抓住学生的兴趣点，真正将教学内容与兴趣爱好有机结合，创设更加高效的、让学生更感兴趣的思想品德课堂。

［1］江春银.新课标下学生思想品德教学的实践探究［J］.教学研究（高中教学版），2014（5）.

［2］甄全斌.新课程背景下学生思想品德教学兴趣的激发［J］.青少年日记（教育教学研究），2011（10）.