施玉明

（安徽省滁州市天长市郑集初级中学，安徽 滁州）

道德与法治教育是培养学生思想品质和道德素养的重要手段，随着素质教育的贯彻落实，生活化教学理念与模式在教育教学领域的广泛应用推动了初中道德与法治课教学的改革，知识教育与学生思想道德品质培养之间的联系更加紧密。初中道德与法治课教学的素材来源于社会生活，而培养学生综合能力和素质的最终目的也是回归现实生活。通过构建和应用生活化教学模式，加大力度改革道德与法治教育，对提升初中道德与法治课教学水平具有重要意义。

一、初中道德与法治课生活化教学的现状

在现实教育教学中，素质教育的受关注度实际远低于“分数教育”，学生思想道德品质的培养不受重视，填鸭式教学大行其道，初中道德与法治课的教学内容脱离社会生活，教学材料陈旧且内容滞后，严重影响到生活化教学在初中道德与法治课教学中的实施。道德与法治课教材的具体内容与大部分初中生的实际情况不符，教材与现实生活间的联系不紧密，导致初中道德与法治课的生活化教学水平较低，对学生思想品质与道德素养的培养造成不利影响。

二、初中道德与法治课实现生活化教学的有效途径

1.提升教师的专业素养

随着素质教育在初中教育教学中的大力推广，为更好地实现初中道德与法治课的生活化教学，根据新课改的相关要求，应突出学生在道德与法治课教学中的主体地位，改变学生对道德与法治课的认识，增强学生的法治观念。同时，教师应转变自身的教学观念，全面学习新课程标准的具体规范，正确认识生活化教学理念，尊重学生的个性化发展，注重自身专业能力和素养的提升，促进初中道德与法治课的生活化教学。

道德与法治课的有关教师可通过在职培训和自我学习，不断提升自己的教学能力和专业素养，丰富生活阅历，将道德与法治课教学与社会生活实际相联系，改变传统教育背景下较为紧张的师生关系，结合多媒体技术、计算机技术等多种信息技术在教育教学领域的广泛应用，充分考虑初中道德与法治课教学的实际情况，创新教学方法，在教师与学生之间建立平等友好的朋友关系，促进课堂教学氛围的改善及教学手段的多元化，激发学生学习兴趣。

2.开展生活化教学模式

新课改背景下，基于素质教育对初中道德与法治课教学提出的更高要求，在转变教师教学观念的同时，应加快生活化教学理念在道德与法治课教学中的推广，将生活化教学模式应用到初中道德与法治课的实际教学中，以学生为主体，以生活化课程资源的挖掘和应用为中介，以多媒体技术为手段，将初中道德与法治课教学的相关理论性知识与现实生活中的实际道德与法治问题相结合，将社会生活中的热点话题或事件引入道德与法治课教学课堂，充分挖掘道德与法治课教学的生活化资源，以便为初中道德与法治课开展生活化教学奠定坚实的基础。在实际教学中，教师应学习国内外先进的教学方法，替代传统的填鸭式教学，重视体验式教学，依据道德与法治课的教学内容，创设适宜的教学情境，让学生亲身经历体验道德与法治相关事件或问题，重视道德与法治课教学中的社会实践，以便提高初中道德与法治课的生活化教学水平。

例如，在“学会自救和求救”这一章节的教学中，以初中道德与法治课教材中的章节内容为基础，结合多媒体教学的实施，遵循理论教学联系社会生活的原则，教师要制作包含生活中自救和求救常识与教学知识点的多媒体课件，深入分析自救和求救的原则、技能等各方面知识，结合现实生活中发生几率较大的危险事件，如火灾与溺水等，讲解自救和求救方法，分析危险环境下的逃生方法。在教学过程中，利用热点新闻事件引入“学会自救和求救”这一章节的教学，结合生活实例分析教学内容及重要知识点，满足学生渴望了解新鲜事物的心理，达成道德与法治课生活化教学的目的。

3.建立完善的教学评价体系

新课改背景下，传统课堂教学评价方式及体系不符合素质教育对初中道德与法治课教学提出的要求，导致道德与法治课的课堂教学评价存在局限性，无法实现对教师教学能力和学生学习效果的准确评价。基于生活化教学模式在初中道德与法治课教学中的应用，结合生活化教学的实际情况，要利用诊断性评价、相对性评价、定量与定性评价与个体内差异评价等多种方式对道德与法治课生活化教学进行全面评价，建立完善的生活化教学评价体系，准确评价初中道德与法治课生活化教学的实际效果。在实际教学中，以多样化的评价方式为基础，以道德与法治课教学实效为依据，全面评价学生的价值观培养、情感教育等各方面，有利于及时发现道德与法治课生活化存在的缺陷，制定针对性预防和解决措施，从而提升初中道德与法治课生活化教学的质量和效率。

总之，为了满足素质教育对初中道德与法治课教学提出的高要求，推动道德与法治课教学的生活化，应摒弃教师本位的传统教学观念，提升教师的专业能力和素养，将生活化教学模式应用到道德与法治课教学中，完善生活化教学的评价体系，从而保证初中道德与法治课生活化教学水平的提高。

［1］王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用［J］.新课程，2016（10）.

［2］曹利群，王琦.论关怀德育的生活化［J］.当代教育科学，2014（10）.