白芳丽

（甘肃省兰州新区秦川镇保家窑初级中学，甘肃 兰州）

一、结合初中生的日常英语学习需求，丰富课堂教学内容，帮助学生构建跨文化交际认知

要知道，我们学习英语的最终目标就是将英语运用到我们的日常生活之中去，使英语真真正正成为与人沟通与交流的工具，而不再是书本上单一的知识而已。我们手中的初中英语教材，最明显的一点便是选材，选材极为丰富，它囊括了人物传记、人文地理、旅游休闲、科学技术、体育健身、合理饮食等，人们的日常生活知识应有尽有。所以初中英语教师应该注重英语教材的选材内容，引导学生把所学的英语单词运用到日常生活中，以达到丰富课堂教学内容的目的。我们中西方日常生活的习惯是不同的，掌握中西方各自日常生活的特点，以达到避免学生在英语交际中出现误差，带来不必要的麻烦。初中英语教师可以在英语课前向学生布置学习任务，鼓励他们凭借网络，自己在课下搜集西方日常生活习惯文化，并在课堂上进行资料收集交流互动。

例如，我们在见面打招呼时，常常会问对方“吃了吗？”“去哪里？”等，可是这些问候在西方人听到会感到不舒服，甚至还会有大怒的局面。因为当西方人听到有人问他：Have you eaten？（吃了吗？）就会有两种反应而产生：一种是认为请他下饭店，第二种是会想，I am not poor.I have money.（难道我连吃饭的钱也没有了吗？）所以了解西方日常生活习惯非常重要，否则会闹出笑话。

二、提高学生的英语沟通能力，在与人沟通时体验学习跨文化知识，为学生未来的英语学习和发展奠定良好的基础

文化知识的学习，其实最简单的方式就是融入、渗透、体验、理解，就是为学生走向社会而服务的。对于初中生而言，缺乏的正是体验异国文化的机会，因而根本无法深入了解跨文化的内容。即使教师灌输得再多，如果无法给予学生体验的机会，那么学生的学习印象也不会非常深刻，理解也不会非常到位。为此，作为一线英语教师，要注重以活动作为载体，全面提高初中生的英语沟通能力，在与人沟通时体验学习跨文化知识，从而形成深刻的学习印象，增强吸收效果。

我们英语教材中有许多的Party场景，针对教材内容，可以让学生在场景模拟过程中掌握相关文本知识，帮助学生掌握该节课的相关知识点，让学生通过活动体验中西方聚会、派对等礼仪方面的一些差异，帮助初中生建构完备的跨文化知识体系。英语教师在该过程中引导学生根据不同的场景以及相关信息，通过对话，练习英语句型和口语等，加深对文本知识的理解，有助于调动班级学生的英语学习积极性。通过活动的方式，学生得到的感受更加直接，因而也更容易在教师点拨后理解、接受。

三、从跨文化的角度出发，在英语口语教学中培养学生的跨文化意识，有效提高学生的英语文化能力

我们英语教师深知一点，那就是英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。而口语作为学生文化交流的基础，应该引起英语教师的高度重视。我们应该从跨文化的角度出发，在英语口语教学中培养学生的跨文化意识，有效提高学生的英语文化能力。

在初中英语口语教学中，英语教师首先应该注重的是指导学生握英语语言知识，使学生能够运用语言表达自己想要表达的意思，这就涉及口语教学。教师在指导学生口语教学时，教学重点应该放在口语对话上，认真指导学生扮演好自身的角色，明确自身所处的地位，选择适合的语言，让听话人清晰地知道你所表达的意思。做到这一点，才能有效培养学生的跨文化意识。我们可以抓住课堂这块阵地，认真组织学生进行即兴表演对话，给学生呈现一种真实的口语交流氛围，努力为学生创设各种语言场景，将抽象的文化与语言紧密地结合在一起，给学生一种身临其境的感觉。让学生在实践中体验和感悟跨文化交流的魅力，使学生懂得站在别人的角度思考并进行口语交流，在真实的英语语境中进行对话。还可以在课外开设英语角活动，举办英语演讲比赛等活动，给学生创造良好的口语环境，使学生在频繁的口语锻炼中培养自身的跨文化意识。

总之，在初中英语的教学过程中，教师应从跨文化的角度进一步优化初中英语的教学模式。在教学中，教师还可以通过词汇和句型等方面渗透跨文化知识，多角度、多侧面地培养学生的跨文化意识，让学生全面提高自己的英语文化能力。