王 欣 付彦蕊

（河北省邢台市柏乡中学，河北 邢台）

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。为了提高高中数学教学质量，高中数学教师应努力促进微课与高中数学同步教材的深度融合，打破传统教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

一、高中数学同步教材微课概述

高中数学同步教材微课是以学生对教材进行同步性、个性化学习为目标的微课，是互联网支持学生随时随地、个性化学习的载体。该微课教学是信息技术支持下的教学新形态，体现了师生、生生在数学信息交互下实现个体深度学习的实践模式，满足了学生个性化学习需求。教师在教学中通过为不同学习能力的学生提供微课，为其自主学习提供平台，促进其认知经验的学习和分享，提高了学生的学习积极性；与此同时，教师可利用微课建立教学与学习资源库，促进高中数学高效教与学的同步发生。高中数学同步教材微课与其他微课相比，与教材联系得更加紧密，不仅顺应了学生碎片化学习、移动化学习的学习潮流，还引发了学生对点状知识的深度思考，对散乱知识的结构化建构，提高了学生的学习效率。

二、高中数学同步教材微课的内容设计与教学整合策略

1.将微课运用到预习环节中

目前，在高中生中存在着预习不得法的现状。基于此，教师在教学中可采用微课指导学生预习。老师可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生在课前先看此微课，为新课做好准备。教师在利用微课引导学生进行课前预习时，可罗列本节课学生要完成的学习目标、教材中的重难点和疑点，通过让学生提前知晓和学习重难点，打通其第一关，提高学生的课堂学习效率。

例如，我在教授“函数及其表示”时，就利用了微课引导学生进行课前预习。在罗列了本节课要学习的重点难点之后，我利用微课的动画演示、图表连线等方式生动形象地解释了其概念，降低了他们理解的难度，激发了学生的学习兴趣。

2.将微课运用到课堂学习中

高中数学教师在利用同步教材微课进行授课时，不应忽视课堂这一主阵地。教师可在制作教案、教学总结、教学导入、教学反思、概念呈现等环节中插入微课，通过对知识点深入浅出、动态明朗、由表及里的展现，来使小课堂发挥出大智慧。如在新课导入中教师可以根据新课知识点设计新颖、有趣的问题，做个简短的引入片段，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。

例如，我在教授“函数模型及其应用”一课前，提前对学生的认知水平、学习状况进行了了解，并以此为依据确定了本节课的教学重点是让学生理解数形结合的思想，根据数学问题的条件和结论来实现数与形的有机转化。在新课导入环节，我利用微课出示了变形的杨辉三角，在看到这一图形时学生一脸茫然，不知道所谓何物。当我出示第二幅图片时，他们才恍然大悟，由此，也深刻理解了数学家所说的“数缺形时少直观”这句话的真正含义。这样的课堂导入，既充满悬疑感，又紧贴数学教材，有利于转变学生思想，提高其学习积极性。

3.将微课运用到课后复习中

课后复习是数学教学的重要组成部分，教师可利用微课展现教材中的重难点，针对其课堂中生成的新问题、新疑惑来更新微课内容，并设计一些微练习，以此来检验其课堂学习成果，并利用微课的暂停、重播等功能，实现学生的个性化学习，提高其学习效率。

如，教师可将课外辅导的习题讲解制作成微课，上传到班级QQ群、微信群共享，让学生下载观看和学习，学生可通过观看微课习题讲解，及时了解自己的知识点掌握情况，对于不会的习题，可利用视频的暂停、重播等功能反复学习，直到学会为止。这种方式，可有效提高学生的复习效率。

总之，由于网络学习具有诸多的优势，如不受时间和地点限制、不受其他同学的影响等，受到了众多学生的喜爱。学生可根据自己的学习状况来进行数学的学习，有利于提高其自主学习能力。如，对于已掌握的习题和知识点，可以快速阅读，而对于那些还未掌握的习题和知识点，可以跟据自己的情况合理学习。所以说网络微课的利用，既解决了教师课外作业辅导时间少、内容多、没有足够课时为学生处理疑惑的问题，又满足了不同层次学生的个性化学习需求，可谓是一举多得。