孙 帆

（江苏省常州市武进区横山桥高级中学，江苏 常州）

基于核心素养下的高三物理实验复习课堂教学不仅是使学生具备一定的文化基础，能够掌握相应的物理实验知识，还要培养学生的科学实验精神，具有实践创新性，能够掌握一定的学习方法进行自主发展，乐学善学，勤于反思；同时还要学会自我管理，培养健全的人格和高尚的精神品质。这就需要在物理实验教学过程中老师有针对性地进行培养，学生要积极地参与课堂教学，在师生的共同努力下不断实现教学目标。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

传统教学观念下的物理实验复习课堂教学主要是进行灌输式的讲授、题海式的练习，以使学生掌握知识为主，而忽略了学生的整体发展。所以在教学过程中培养学生的核心素养，首先要转变传统的教学观念，包括教学观、学生观等，从多个方面采取不同的教学策略。一是教学观，老师要对课前的备课环节加以重视，在新的教学理念下结合学生的实际制订具体的教学目标，既包括学生对物理实验知识的掌握，还要包括学生核心素养的培养。二是学生观，在素质教育的背景下，要更加突出学生的主体地位，提高学生的综合素质。所以老师要给予学生更多的关注和了解，以学生为中心，根据学生的实际情况进行合理的教学设计，选择合适的教学方法，这样才能更有效地培养学生的核心素养。

二、创新教学模式，培养学生的合作精神

学生的核心素养涉及各个方面，其中包括学生的团队意识和合作精神，学生要融入集体，这样才能更好地适应社会，所以在高三物理实验复习课堂教学中要创新教学模式，引导学生进行合作学习，而不再是进行单打独斗式的学习了。同时师生之间的地位也要平等，老师和学生及时进行沟通与交流，使师生关系更加融洽。老师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予学生肯定和鼓励，使学生树立学习物理实验的自信心，在面对困难和挫折时能端正好学习的态度。这样不仅可以活跃课堂教学氛围，还能使学生在合作学习的过程中取长补短，拓展思维，培养他们的合作探究精神。

例如，在复习“探究弹性形变与弹力的关系”时，首先明确这个实验是分组实验，需要学生以小组的形式共同完成。即明确小组成员的工作职责，对于实验材料的准备由谁来完成，再分别确定操作实验和实验记录的成员。然后在分工明确之后就进行实验操作，通过弹力的不同来观察弹性形变，接着探究二者之间是正相关还是负相关。最后由小组代表总结所得出的实验结论。在这一实验过程中学生进行了实践操作，这样不仅可以提高学生的动手实践能力，还能培养学生的合作探究精神。

三、丰富教学方法，提高学生的分析归纳能力

在高三物理实验复习课堂教学中如果只是单一式的教学方法，会使得学生逐渐失去学习的兴趣，更不利于核心素养的培养。所以在课堂教学中要使教学方法丰富起来，根据不同的实验内容选择合适的教学方法，这样可以使得课堂教学形式更加丰富多彩，更好地调动学生的课堂积极性。而教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将物理实验的规范性操作步骤通过多媒体直观形象地呈现出来，可以更好地加深学生的记忆；也可以是创设情境教学法，通过创设不同的生活情境、问题情境、故事情境等，使学生在情境教学中不断提高自身的分析归纳能力。

例如，在复习“探究电流与电压、电阻的关系”这个物理实验时，我会先利用多媒体进行演示实验，将如何连接电路和开关，滑动变阻器对实验的影响等内容都通过多媒体直观形象地呈现出来，这样可以更好地吸引学生的注意力，也能够使学生更清晰地看到实验过程，从而加深学生对实验内容的理解和掌握。

总之，在高三物理实验复习课堂教学中培养学生的核心素养是素质教育的要求，不仅可以使学生掌握物理实验知识，还能提高学生的综合素质，促进其全面发展。所以在教学中老师要与时俱进，不断转变观念，创新教学模式，丰富教学方法；同时学生作为课堂教学的主体要积极参与到教学中，师生之间、学生之间要进行交流与沟通，在不断提高课堂教学有效性的同时培养学生的核心素养。