陈银波

（云南省施甸县第一完全中学，云南 施甸）

伴随着现代教育的发展，语文教学也迎来了新时代的改革，如今，教育部门要求教师应该以学生为主体，以自身为主导。为此，教师在高中语文现代诗歌的教学中也应该积极创新教学方式，使学生积极投入到语文课堂学习中。在人教版高中语文教材中收录了很多优美的现代诗歌。如《雨巷》《再别康桥》《断章》等等。下面我结合相关工作经验来探讨如何顺利地开展高中语文现代诗歌教学。

一、介绍背景，了解作者

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣会直接影响学生的学习效果，所以在现代诗歌的教学中，教师首先应该采用精彩的导入方法来激发学生对诗歌学习的兴趣。与传统的诵读导入不同。在课堂的一开始，教师可以采用故事导入的方法，为学生介绍与诗歌相关的社会背景和作者的生平经历，激活学生的求知欲望，进而顺利进入到现代诗歌的学习中。

如教学徐志摩的《再别康桥》时，教师可为学生介绍徐志摩的生平经历和他的创作风格。“徐志摩，现代诗人、散文家。创作风格多清新别致。此诗写于1928年11月6日，康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。1928年，诗人故地重游。11月6日在中国南海的归途上，他写下这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10号上，后收入《猛虎集》。康桥情节贯穿于徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。下面让我们来学习徐志摩对康桥的眷恋之情。”

采用背景导入的方法不仅可以帮助学生更加深入地了解诗歌主题，而且可以针对现代诗歌这种特别的文体，消除学生对朦胧派的畏惧心理，使他们知道原来鉴赏现代诗歌并非只有一个方向。通过对背景信息的了解，更迅速地把握诗歌的情感基调，能够结合自身的生活经验去推测当时作者创作时的意图。

二、细读鉴赏，精密分析

由于现代诗歌都比较抽象，如果采用像阅读小说一样的浅阅读，那么教学效果是十分不理想的。为此，教师应该推荐学生采用细读的方法去阅读现代诗歌，这也是提升学生鉴赏能力的重要途径之一。细读的方法多种多样，教师要为学生一一介绍，让学生针对具体的诗歌选择与之相对应的细读方法，对诗歌内容进行精密的分析。

比如，赏析卞之琳的《断章》“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”全诗只有四句共34字，但诗歌蕴含的人生哲理却十分丰富，为学生的欣赏提供了诸多可能性。第一句中是“你”站在桥上欣赏风景，而“风景”是一空框结构，人们可以根据自己的意识倾向去想象；“你”亦是一个泛指，可指不同类型的人，所以这句话显得十分随意自然，但正是这一特点，它才被不同欣赏者所喜爱。这首诗写出了世间人事之间相互依存、相互作用的关系。什么事都是相对的，读者在读的时候也因为自己可能正在被欣赏而感到愉悦。

除此之外，不仅要对诗歌内容花费一定的心思，而且对诗歌的结构解读也是鉴赏现代诗歌的重要内容之一。由于现代诗歌的形式是比较自由的。有些学生认为这是作者随意而为。但实际上，现代诗歌与古代诗歌一样，在形式上也有一定的要求。比如，按照情感分节、停顿，以及如何押韵才能使诗歌读起来更有感染力等等。这些都需要教师带领学生仔细研究，在朗读的基础上感受诗歌的节奏与韵律，才能更深刻地感受到作者的情感变化。

三、升华情感，鼓励创作

情感是诗歌的灵魂。如果没有真挚情感的支撑，那么一篇诗歌无论语言再怎么优美，形式再怎么整齐，它同样是没有灵魂的存在。由此可见，现代诗歌作者的情感分析并非易事。除了要结合作者生平背景、鉴赏关键语句之外，还需要融入自身的情感去感知。为此，推荐学生采用创作的方式完整感受作者当时的心历路程，进而更加准确而深刻地去体会诗人的情感。

比如，学习了戴望舒的《雨巷》之后，可以鼓励学生仿写，题材自定。如某位学生仿照诗人的写作手法和格式，写道：“独自在落雨的街上/漫无目的的游荡/期待着路边咖啡店里有一位/孤独的姑娘/那姑娘像画一样/静静坐在咖啡店临着街边的窗旁/慢慢搅动着/散发幽幽的咖啡香/旋转着的咖啡旋涡/似乎诉说/那无尽的惆怅/滴着雨水的玻璃窗/掩盖不住她眼中淡淡的忧伤/游荡的我不禁停步在玻璃窗边上/我多想用爱情阳光/抚平你眼中淡淡的忧伤/只是隔着玻璃窗/无法接近/滴下泪滴的脸庞……”

现代诗歌的教学不仅是培养学生的鉴赏能力，更要注重对学生思维的启发，提升学生的想象力与创造力。通过这些促进学生语文综合素质的提升，使他们真正走进现代诗歌的殿堂。当学生可以自主创作出现代诗歌时，他们会不由自主地爱上现代诗歌这种文体，语文涵养也越来越丰富，这也是现代诗歌教学的最终目的。

总而言之，在高中语文现代诗歌教学中，教师要充分了解学生的认知特点和兴趣爱好，结合具体的教材内容，传授学生良好的阅读方法。针对诗歌的语言、结构、情感进行全面的分析，实现高效的现代诗歌教学。