程苏丹

（宁夏石嘴山市第十三中学，宁夏 石嘴山）

众多的教学实践，可以证明在高中课堂中采用分层教学，能够有效地提升课堂教学质量以及学生成绩。通过分层教学，在课堂中每个学生都能听懂教师所教授的知识，进而激发学生的学习兴趣，增加其知识渴求度。尤其是公式、实验极多的高中化学课，利用分层教学能够有效地提高其课堂教学效率。

一、高中化学教学存在的问题

虽然我国一直在进行课程教学改革，也取得了一些成果，但是大部分教师依旧按照传统模式进行教学。在高中化学课堂中，很多教师依旧占据主体地位，以讲解为主，学生记笔记为辅，教师很难了解到每个学生的具体学习情况，进而使教师在课堂中一味地按照自己的想法讲授课程。部分学生由于跟不上教学进度，觉得化学课不但难学而且很无聊，进而对化学产生厌烦心理，课堂上注意力无法集中。由此可见，这种被动的学习状态会让学生感到厌烦，缺乏学习动力。此外，很多学校喜欢将成绩作为教学能力好坏的分界线，使教师更加注重学生的成绩，而忽略了其个性化发展，从而降低了学生学习的积极性、主动性。因此，教师作为学生的启迪者，在教学中要将学生放在首位，改变传统的化学教学方式，提升学生学习化学的积极性。

二、分层教学在化学教学中具体的实践策略

1.因材施教，分层教学中备课处理

在班级中每个学生作为一个独立的个体，由于家庭背景、生活环境等方面存在差异，在其掌握知识与运用能力上也存在不同。传统的教学模式不重视学生之间的差异，用同种教学方式来教授不同的学生，很难满足学生的个性化需求。所以为了使每个学生都能够得到知识的熏陶，教师应该将分层教学引用到高中化学课堂中，形成差异化教学，进而使学生能够全面发展，提高其自主学习化学的能力。

在将分层教学引进高中化学课堂时，教师需要考虑很多问题，最主要的就是备课阶段。教师可以以教学大纲内容为主，以教材为辅，合理地设计出适合每个学生学习化学的课堂内容，在考虑学生分层的情况下对教学内容进行分层处理。在此过程中，教师要了解每位学生的学习情况，将提高学生学习能力及成绩作为目标，以此激发学生对化学学习的热情。由于高中的化学知识较为复杂，所以教师在备课阶段要将每个重点知识进行细化，进而使学生能够全身心地投入到化学课堂当中来。比如：在学习人教版高一必修一中“金属的化学性质”时，教师可以增添一些小实验，让学生观察镁条在空气中燃烧的样子，钠在燃烧后会变成什么，利用小实验既能调动学生的兴趣，又能够开拓学生的眼界，帮助不同层次的学生更好地学习。

2.激发兴趣，分层教学中授课讲解

分层教学在高中化学课堂教学中是一种新型的教学模式，教师将学习水平相近的学生分成多组进行小组学习，这样能够使学生产生竞争意识与团队意识，让学生在“你追我赶”的教学模式下增强学习化学的动力，进而在班级中营造出良好的学习氛围。分层教学注重培养学生的学习能力，充分尊重其学习权利，使学生在学习化学时不再感觉枯燥无味，从而提升学生的化学成绩及学习能力。

在运用分层教学时，教师要将传统教学方式加以改进，在化学教学中充分应用分层教学的思想，使每个学生掌握的知识都能够符合教学课程的目标，提高其化学成绩。与此同时，化学教师还要顾及每个学生的自尊心，让学生按照自身的学习能力对其上课态度及学习方式做出相对应的调整，从而使其能够较为全面地发展。比如：在学习气体的性质时，对于化学基础较差的学生，教师只讲解气体的性质及其作用即可，在其理解后再讲解气体的化学反应；对于化学基础较高的学生，教师可以直接为其讲解气体之间的化学反应。

3.提高效率，分层教学中练习习题

在高中化学课堂中运用分层教学，能够让教师在制定教学目标时进行分层次处理，并且要确定教学方式，让每个学生都能够全面发展，进而达到优化课堂的目的，提高化学课堂的教学效率。将学习能力相当的学生分配在一起学习，能够减少教师备课时间，使授课更加容易，有利于提高化学课堂的教学质量。

在高中化学教学中，课堂练习尤为关键，因为其能够检测学生对本堂课内容知识的掌握情况，所以在进行分层教学时，教师也应将练习题分等级处理，按照课程要求以及学生学习能力不同设计不同层次的练习题。比如：对于基础较差的学生，教师可以设计一些简单的习题，例如：氧气的摩尔质量是多少？使其巩固课堂知识；对于基础比较牢固的学生，教师可以增加习题的难度和深度，例如：在呼吸面具中，Na2O2起反应的化学方程式是什么？使学生能够进行自主思考，培养其自主学习能力。

综上所述，教师在高中化学课堂中运用分层教学，能够改善传统教育方式的不足之处，尊重学生之间的差异，进行因材施教，从而提升高中化学课堂的教学质量与效率，进而激发学生对化学课程的兴趣，提高学生的化学成绩，使其能够较为全面地发展。