史 威

（安徽省铜陵市第一中学，安徽 铜陵）

高中历史知识丰富，然而由于其不太符合当今的社会现实，使得学生很难理解。老师只是简单地灌输知识，这会让学生感到反感。陶行知先生曾经说过：“在生活中产生作用的教育才是真正的教育。”这就可以看出生活化教学有多么重要。

一、高中历史课堂教学缺乏生活气息的原因

1.教学内容与生活缺乏联系

相对于其他科目来说，高中历史所涉及的范围太大，“历史”简称“史”，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，历史也是文化传承的一种方式，体现人类社会的发展轨迹。高中历史的学习目的是让学生知道在一些时期内的人们所进行的各种活动，让学生发现历史变迁的规律，而后应用到现实问题中。然而学生觉得历史只是一件古物，老师所采用的传统教学方式只会让学生渐渐失去学习历史的耐心和兴趣。有学生说：“历史教科书没有灵魂，却让我去爱她！”历史课或许枯燥无味，老师只是简单地灌输知识，学生只是简单地进行背诵，而根本不理解其意义。教师不重视历史课本知识同现实生活的联系，只会消磨学生学习历史的耐心。

2.教学目标不宽泛

由于当前课改的影响，教师也对高中历史教学进行了一些改进，在教授知识的过程中更加注重学生的学习过程而不是简单地验收结果，更加在意学生的学习态度，帮助学生建立对历史学习的兴趣。但是，从现在的学习情况来看，高中历史教师只是在意学生有没有掌握课本知识，对学生知识的掌握情况仅仅靠一张试卷来评判，这种教学方法存在着很大的弊端，对学生的积极性造成很大的打击。在课堂上，老师只注重对解题技巧方法的教授，而不重视学生的实践，大多数情况下，学生根本无法把历史知识应用到现实生活中去。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的策略

1.设置生活化教学目标

教学目标影响着教学活动，生活化的教学目标能够促进教学向着生活化迈进。关于历史科目的学习目标，可以从两个方面来设定：第一就是掌握简单的知识，认识到历史发展的规律性，而后在现实生活中予以应用。这个方面比较适用，也便于学生接纳。另一个就是通过历史的兴亡交替规律，找寻到做人做事的经验，让学生以史为鉴，掌握做人的道理。

2.创设生活化教学情境

用历史的情境和现实中的实际相结合来创设情境，这是实现高中历史生活化教学目标的一个重要要求。比如说在讲授鸦片战争这一节时，因为历史事件比较抽象，难以描述，如果单单是用语言来描述，学生必定是很难理解的。老师可以在上课之前进行一些生活化的教学准备来让学生进行理解:在卡片或者多彩的塑料球上面写上鸦片、药材这些关键词。上课的时候让两个学生来表演，一个学生表演中国的商人，可以手持茶叶等字样的卡片，第二个学生表演的是英国殖民商人，手持棉布和鸦片这类字样的卡片。再用其他的东西来代表黄金和钻石，让两个同学进行商品的交易买卖，目的是赚取对方手上的钻石、黄金。这就是一场生活化的情境表演，可以简便地让学生了解到倾销鸦片在中英商品交易中的地位，因此学生就能够轻松地了解和掌握历史知识。

3.丰富生活化教学内容

很多高中生认为历史内容根本与生活无关，因而对历史学习缺乏积极性，这种情况下老师应该在课堂上丰富生活化的教学内容，帮助学生更好地感受到历史的意义。比如在学习“美德即知识”这一课时时，老师可以以当今生活中的一些道德败坏的现象作为引例，让学生能够更好地了解。又比如在教授“罗马法的起源与发展”这一课时，老师可以让学生分析中国和罗马的法律特点，并找出中国法律的完善方向。这样在历史学习中融入现实社会的境况，能够帮助学生进行更好的了解，激发学生的学习兴趣。

4.运用生活化教学语言

虽然历史是非常严谨的，但是老师在教学时可以运用生活化的教学语言来表达历史。这样能够让学生感到亲切，不会觉得历史是遥远的。比如在讲授“古代希腊、罗马的政治文明”这一课时，老师可以让学生设想自己是当时该地区的一个百姓，如果学生自己是自由民的话，怎样才能更好地做到为民服务等。这种教学方式是学生非常感兴趣的，老师带领学生穿越到古代，感受前人的生活，这样能够充分调动学生的学习热情。

5.应用生活化教学方法

当前，还存在着很多高中历史老师采用传统教学方式的情况，这会导致学生对历史课堂失去学习兴趣，从而不愿意主动学习历史。高中历史老师需要明白，要想让学生爱上历史，提高历史成绩，就必须创新当前的教学模式，使历史教学更加生活化。比如在讲授“抗日战争”这一课时的时候，老师可以先给学生播放一些视频，比如《百团大战》等，这些影片详细地介绍了八路军是如何取得抗战胜利的。除了这些，高中历史老师还可以定期组织辩论赛或者演讲比赛等，让学生能够掌握相关的史学信息，掌握一些史学观点。这样可以有效培养学生进行多角度思考的能力，从而在现实中进行应用。

总的来说，高中的历史授课生活化，是现在历史教学改革的一个重要方向。高中的课程繁多，学生压力太大，老师要多采用生活化的教学方式，寓教于乐，让学生在紧张的课程任务中也能够放松，从而增加学习兴趣，让学生更加主动地探索知识。课程教学的生活化，让课程的内容和学生的生活联系更紧密，让学生切实感受到学习历史的乐趣，从而提升教学质量。