官红霞

（宁夏回族自治区盐池高级中学，宁夏 吴忠）

PBL教学法主要应用在与医学相关的专业教学中，一般为高等教育，而在与医学相关的基础教学中则很少使用，在高中生物教学中使用得更少。从PBL教学法的理论以及教学形式两个方面来分析，将其从医学相关的教学中引用在高中生物教学中有着较高的可行性和较高的探索价值，值得推广。

一、课前准备工作中合理运用PBL教学法

在运用PBL教学法开展高中生物教学的过程中，教师由原本的主讲者变为课堂教学的主导者，从讲台前走到幕后，这也是运用PBL教学法的主要特点。在生物课堂教学之前，教师可以结合教学内容做好相关的准备工作，预测学生在教学中可能出现的问题，并做好应对措施。同时，运用PBL教学法对教师教学的专业性要求也比较高，需要教师充分了解教材内容，并在上课之前准备好运用PBL教学法需要的道具等物品。此外，教师需要转变自身的教学观念，这也是落实PBL教学法最为主要的环节，教师需要从内心接受自身角色的变化，自己接受PBL教学法的同时，也要将这种观念传递给学生，从而使学生快速进入新的教学方法中，保证学生学习质量，保证高中生物教学的有效性[1]。例如：学习“基因和染色体的关系”这章教学内容时，教师需要在掌握教学内容的基础上设置合理的问题，引导学生对此展开讨论，从而增加学习的深度，提高高中生物教学的有效性。可见，高中生物教师要想保证PBL教学法的教学效果，则应在课前做好相关的准备工作。此外，在进行课前准备的过程中，教师还应该考虑到学生的不同学习水平，针对学生不同学习水平准备相关的教学内容，这样才能够确保教学工作的有效进行。

二、课堂实施环节中合理运用PBL教学法

PBL教学法是为解决实际教学问题而发展起来的教学方法，主要促使学生乐于学习，并且学会学习，提倡学生通过自主学习、合作学习、交流讨论等方式解决生物问题，从而提高学生自学能力和解决生物问题的能力。因此，教师可以在将学生分组之后运用PBL教学法进行教学。运用PBL教学法时，教师可以为学生营造真实的问题情境，然后引导学生在小组合作中解决问题[2]。例如：教师通过语言描述问题，在适当的时机引入视频、图片等内容，帮助学生理解问题，促使学生在情境中展开讨论、展示学习成果。例如：学习“免疫调节”的内容时，教师可以设置关于养宠物的情境和问题，让学生思考宠物能够带给我们欢乐，但同时也存在一定的隐患，其中较为常见的就是被狗咬伤、猫抓伤等，借此问学生“如果被狗咬伤没有及时注射疫苗会出现什么情况？”学生可以在这样的情境下思考，通过小组合作讨论的方式确定学习方向和目标，并提出问题，并利用已经学过的生物知识去解释，逐渐增加讨论的深度。此外，小组应针对每个学生的能力和特点安排具体的任务，从而进一步提高解决生物问题的效率，并从根本上解决问题，提高学生生物学习的效果与质量。

三、课后反思以及练习中运用PBL教学法

课后反思是教师为进一步掌握PBL教学法在高中生物教学中的效果，便于教师结合学生反馈的信息调整具体的教学措施；而课后练习是为巩固学生学习成果，确保学生生物知识的扎实性。在反思的过程中，教师主要是反思自己的教学方法和取得的成效，以此判断高中学生在生物教学中运用PBL教学法的接受能力，掌握教学中存在的不足，及时利用有效措施改变这种不足，促使PBL教学法在高中生物教学中的作用最大化，做到教学的精益求精，实现优化高中生物教学成效的目标。而教师还需要注意利用PBL教学法指导学生练习，提高练习的有效性，争取让学生在有限的时间内接受、消化更多的知识，提高学习效率的同时，保证学习质量，这样才是有效的高中生物教学[3]。总之，将PBL教学法运用在高中生物教学中，教师在进行课后反思的同时，要注意运用科学的方式指导学生练习，充分发挥出PBL教学法在高中生物教学中的价值，提高学生的生物学习效率，调动学生学习的积极性。此外，在课后反思以及练习中运用PBL教学法的过程中，教师还应该充分考虑学生在课堂中知识的学习效率，设计与学生相符的反思与练习题，以进一步提高学生的生物学习效果，促进学生生物学习水平的快速提高。

本文主要针对高中生物教学中PBL教学法的应用进行了相关方面的分析和探讨，社会在改变，教师传统的教学已经很难满足现代社会发展对教育的需求，而PBL教学法是可以运用在高中生物教学中的一种新型方法，对于激发学生兴趣、培养学生创新思维和发展的综合能力可以发挥重要作用，满足时代对高中生物教学的需求，从而提高学生的生物学习水平，促进学生更为长远的发展。