【摘要】本文以一节英语阅读课为例，从教学内容，教学过程和教学反思四个层面对诗歌文本进行了多角度，深层次的解读，探讨了如何在英语文学欣赏课中培养高中生的文化意识素养。在课例中，教师通过课前深入了解诗歌文本内涵与欣赏的方式提升了学生的语言交际能力，促进了学生文化意识素养的培养。

【关键词】诗歌；文化意识；素养

【作者简介】吴淑珍，繁昌一中。

一、课例背景

《普通高中英语课程标准》把培育学生的学习能力、思维品质以及文化品格、语言能力这四维学科核心素养作为课程目标，本文将以一节诗歌欣赏课为案例进行分析，深入阐述如何通过欣赏英文诗歌来培养学生的英语学科文化素养。诗歌体现了语言的文学性，文化性，人文性及社会性，符合现代外语教育的要求。教材中的诗歌A RED RED ROSE语言结构简单，是一首表达爱意的歌曲，符合高中生的心理特征，能够激发他们的兴趣，可见让英语诗歌这种语言艺术形式走进高中课堂恰到好处。

二、教学内容分析

本课例选自牛津教材中的project 板块，该部分综合学生的综合能力。本单元的中心话题是LITERATURE， 涉及到英语诗歌。英语诗歌的背景，韵律，节奏以及修辞手法需要简单介绍。通过讨论这些问题，学生可以了解英语诗歌的最基本的写作方法，学会欣赏诗歌，帮助学生有感情地朗诵诗歌并掌握欣赏英文诗歌的技巧，提升自己的文化素养。

三、教学过程

1.play an English song to lead in the project.播放耳熟能详的歌曲《友谊地久天长》来吸引学生，并指出歌曲原词作者是罗伯特·彭斯。接着简单介绍作者的基本情况：罗伯特·彭斯（ 1759—1796） 是18 世纪末英国最伟大的浪漫主义诗人，开创了英国浪漫主义诗歌的先河。他的诗歌内容多种多样，多以苏格兰方言写成，抒发了这位伟大的诗人对他的家乡和大自然的热爱之情，并歌颂友谊与爱情。任何一种语言都是有文化底蕴的，英语有英语的文化背景，学习一国语言也是学习一国的文化，所以说要想培养学生的文化意识就要提供给学生更多的文化背景材料。

2.master the emotion tone by explaining the old language.《一朵红红的玫瑰》是诗集中流传最广的一个，表现了浓郁的苏格兰气息，例如：“luve”苏格兰方言即标准英文中的love。诗歌在体裁上要求很高，简洁的文字表达丰富的感情，在格式上也有一定的讲究，即出现一定的诗歌语言，比如：playd = played。诗歌教学，要求学生在较短时间内反复大声朗读全文，注意诗歌中出现的关键词，在朗读中体验情感，通过和已有的情感生活体验的融合，准确把握全文的感情基调，提升对整篇诗歌的理解。在学生诵读“A Red，Red Rose”中，提醒学生注意文中反复出现的关键词，即：Luve， 它在诗中分别代表了“爱人”“爱情”和动词“挚爱”的意思。这一中心词的反复给读者创造了一种循环往复、跌宕起伏的效果，强化了主题。另一方面恋人分别用了my bonnie lass； my dear； my only Luve 和my Luve得知这是一首向恋人表达强烈爱慕之情的诗。诗歌注意优美的音韵、严正的格律及一定的音乐感，英文诗歌通常把韵压在句尾，即押韵脚。全诗分为四节，前两节是韵脚abcb的偶行押韵，如： June /tune； I /dry，后两节的韵脚是abab，如： dear /dear； sun /run。

3.feel the beauty of the poem by analyzing the figures of speech.该诗经久传唱的原因还在于诗里运用明喻、重复、夸张等手法讴歌了爱情这一古老而永恒的主题。首先诗人把爱人比喻为红红的玫瑰，表现了正当青春的姑娘容颜之美。其次，把爱人形容为乐曲，那种律动美、气质美跃然纸上。诗人把自己的爱人与红红的玫瑰甜甜的音乐融合在一起，达到了“形”和“意”的完美结合。“O，I will luve thee still，my dear，While the sands o life shall run. ”在這两句诗中，诗人将人生比做缓缓流动的细沙，正如从沙漏中缓缓流出的细沙造就时间的永恒，真正的爱情应像“沙漏”中的流沙———平缓、连绵不断，体现了诗歌的浪漫美。反复是彭斯采用的另一修辞手法，除了前面提到的“luve”，诗中“Till a the seas gang dry. ”的反复承上启下，既划分了全诗，又衔接了两个截然不同的境界，意味深长，令人回味无穷，大大加强了语言的表现力和深化了主题。此外，第三节中一直到四海枯竭/到太阳把岩石烧化的夸张手段表达了诗人的爱情誓言。

四、教学反思

《一朵红红的玫瑰》情景交融、意境优美，唤起普通大众对甜美、纯真爱情的渴望，同时又给读者以强烈的艺术享受。在提高英语教学文化素养的时候，语言的工具性得到了深化。有感情地背诵强化了学生对诗歌的理解力，积累词汇，学习各种修辞手法和语言表达技能，增强英语语言的输入。

总之，英美诗歌教学不仅为师生提供了了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识的机会，而且英美诗歌作品所包含的文化知识、文学知识及其具有的哲学、人文、美学等价值是英美民族社会文化的缩影，也是师生人格自我完善，提高文化素养及自身素质的重要学习内容，提高了英语教学的人文性。