李英俐

教学内容：人教版二年级上册第90页、91页例1、例2。

教材分析：

本节课学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1时=60分”。

学情分析：

学生已在一年级上册学过钟面和整时。时间是很抽象的概念，对于二年级学生来说是不容易理解的。在教学中应注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联系起来，并结合钟面、多媒体课件动态演示等，让他们在实际观察和操作中掌握概念知识，直观理解突破教学难点。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

教学目标：

1.学生经历观察、操作和归纳的过程，进一步认识钟面，初步建立时、分的时间观念，知道“1时=60分”。

2.知道钟面上刻度的含义，正确读写几时几分（5分5分地数）。培养学生观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3.学生经历探索知识的过程，感受时间与生活的密切联系，体验成功的快乐;养成珍惜时间的良好习惯。

教学重、难点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道“1时=60分”。正确读出钟面上接近整时的时间。

教具、学具准备：多媒体课件，钟面。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

1.猜谜引入。

师：我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。它是什么？（钟表。） 钟表告诉我们什么？（时间。）

2.关于钟面我们都学习了哪些知识？

师：钟面上有12个数、12个大格，有时针、分针，钟面上还有很多小格。

师：看看这幅图，小朋友们在干什么？（课件出示主题图。）钟表上现在是什么时间呢？（分针长长指向12，时针粗粗指向8，就是8时。）

师：这个时刻又该怎样看？（出示6时半。）这个时间你又在做什么？

（分针指6，时针指6和7中间，所以是6时半。晚上6时半我在吃饭。）

师：在生活中，不是所有的时间都是整时，还有很多像这样的时间——（出示课件8：05。）又该怎样读呢？这节课，我们就来进一步认识时间。（板书课题：认识时间。）

二、自主发现，探究新知

（一）认识钟面

师：刚才有的同学提到在钟面上有很多小格，那么，我们就先来数一数，12～1这个大格中有几个小格？（5个。）

师：12～1这个大格中有5个小格。请你在钟面任意找出一个大格，数一数有几个小格。

生1：2～3这个大格中有5个小格。

生2：6～7这个大格中有5个小格。

师：看来，钟面上每个大格里都有5个小格。

师：想办法数一数整个钟面一共有多少个小格。说一说你是怎么数出来的。

生1：我是1个1个数，一共有60个小格。

生2：我是5个5个数，数出了60个小格。

师：这种方法数得挺快，现在大家一起也来5个5个地数一数。

（二）认识分

1.认识1分。

师：整个钟面有60个小格，分针走1小格所用的时间是1分。

2.认识5分。

师：那么，分针从12走到1，也就是一个大格，经过几分？为什么？

生：1个大格有5小格，所以是5分。

师：你们再想一想，分针还可以从哪走到哪，也是5分？

生1：分针从1走到2是5分。

生2：分针从4走到5是5分。

生3：分针从10走到11是5分。

师：同学们可真善于观察，也就是说分针每走1大格，经过5分，一起来读一读。这回再请你仔细观察，如果分针从12走到2，又经过了几分呢，为什么？

（1个大格有5个小格，两个大格就是10个小格，也就是10分钟。）

师：填一填，看看分针从12走过钟面上的每一个数，分针走了几个大格，几个小格，经过了几分钟。

3.認识60分。

师：想一想，分针走一圈需要多少分？（60分钟。）你们能很快记住每个数表示几分吗？

师：请同学们仔细观钟面。（出示：分针从12到11。）分针走了多长时间？

生1：我能5分5分数到55分。

生2：我用60分减5分也能知道是55分。

师：现在请你在钟面上的括号里填一填每个大格对应的是几分。

4.小结。

师：通过刚才的学习，我们知道了钟面上一共有12个大格，每个大格都有5个小格，整个钟面共有60个小格;分针走1个小格经过1分钟，走1个大格经过5分钟，走一圈经过60分钟。

（三）认识“1时=60分”

师：拨一拨，我们从12时拨到1时，观察时针和分针的变化，说一说你的发现。

生1：我发现时针走了1大格，分针转了一圈。

生2：分针走的时候，时针也在走，分针转一圈了，时针才走1大格。

师：请你从任意一个整点时刻，拨到下一个整点时刻，注意观察时针和分针的变化。

师：分针走一圈所用的时间是多少分？（60分。）

师：时针走一大格所用的时间是多少时？（1时。）

师： 1时和60分又有怎样的关系呢？（板书：1时=60分。）

（四）读写时间

1. 8时5分。

师：我们认识了时和分，你能读出刚才钟面上的时间吗？（出示8时5分。）

师：先看时针走过了数字几。（8。）表示的时间就是8时，再看分针，分针从12走到1是几分？（5分。）所以现在的时间是8时5分。请你们再说一说怎样读时间？（先看时针，再看分针。）

师：8时5分这是一种表示方法，是几时几分就写几时几分，还有另外一种表示方法。像电子表那样，是几时就写几，再竖着点两个小圆点，右边写分。所要注意的是表示分的数要占两个位置，分钟数不到10，在分钟数的前面加0来占位。比如，8时5分，5分不满10分，我们就先写0再写5。电子表为8：05。

师：相信聪明的你们会用这种方法写出下面的时间。（出示12时30分、4时50分。）

2.12时30分，你是怎么想出来的？

（时针指过了12，但还没有到1，所以是12时多;分针指向6，是6个大格30个小格，就是30分。）

师：12时30分我们还可以说成——12时半。谁写写出它的电子表表示形式？

3.4时50分。

师：现在是几时几分？说一说你是怎么想的？

生1：5时50分，时针指向5，所以是5时，分针指向10是50分。

生2：现在应该是4时50分，时针虽然指向了5，但分针还没有指到12，所以现在还不到5时，因此是4时50分。

师：同学们先想一想5时，分针和时针分别指向哪？你观察这个钟面上的分针指向12了吗？它到5时了吗？

师：虽然时针已经快指到5，分针没有指向12，所以还没到5，它是4时50分。

4.小结

整时时间的读法：分针指向12，时针指向几，就是几时。

不是整时的时间的读法：先看时针，再看分针。时针走过几，就是几时;分针走了多少个小格，就是多少分。

（五）巩固练习

1.师：通过我们认真观察、动脑思考，共同发现了认读时间的方法，这是小明周六的时间安排，你能正确地写出钟面上的时刻吗？

2.游戏——拨表盘、认时间。

师：在你的钟面上随意拨出一个时刻，同桌说是几时几分，同时要说一说这个时间自己在做什么。

（六）感受时间

师：同学们真能干，都能读写出钟表上任意时间了，老师模拟了时针和分针走动的场景，请同学们体会。

1.1小时有多长？

师：我们已经知道了1时等于60分，1小时有多长？谁知道？（让学生汇报后，课件出示。）

生：一节课40分，加上1个课间休息20分就是1小时。

生：看少儿频道的一集动画片是30分，看两集就是1小时。

2.1分钟有多长？（听音乐感受1分钟。）

师：1分钟比1小时怎样？（短。）1小时就是由60个这样的1分钟组成的。

3.1分钟能做什么？

师：那1分钟能做什么？下面我们分组活动，看看一分钟能做什么。

A.做口算题。B.读课文。

（让学生汇报1分钟能做多少事情。）

师：时间真是太宝贵了。在急诊室，时间就是生命;在赛场上，时间就是成绩;在工厂里，时间就是金钱;在课堂上，时间就是效率。所以，请同学们一定要珍惜时间。

反思：

本节课是学生在一年级已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、认识整点、几点刚过一点儿和快到整几点了的基础上教学的。时间是非常抽象的概念。通过本节课的学习，学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的，5分5分地认读时間，通过实际操作知道“1小时=60分”。能准确读写出时间，感受1小时和1分的长短，明白小时是由每1分钟组成的，要珍惜每1分钟。

1.调动学生兴趣，激发学习的欲望。

上课伊始，我以猜谜的形式引入钟表，激发学生的学习兴趣。再回顾钟面，引导学生用旧知的迁移为下面的学习做好铺垫。从上课时间8时5分提出问题，让学生发现不是所有的时间都是整时，还有很多像这样的时间。这样引导学生自主探究新知，体会数学与生活的紧密联系，激发学生的积极性，并引发思考。

2.学会思考，形成初步的推理能力。

在认识钟面环节中，因复习时有学生发现钟面上有很多小格，我便引导学生先来数一数，12～1这个大格中有5个小格。然后，让学生在钟面任意找出一个大格数一数，发现每个大格都有5个小格。当学生数出整个钟面一共有60个小格后，我追问学生是怎么数出来的。得到数小格方法：1个1个数、5个5个数。学生边指边数，发现5个5个数很快得到整个钟面有60个小格。学生在观察、比较、分析、交流等活动中认识钟面的结构，推理得到分针走1小格是1分，走一大格就是5分。

3.动手操作，体验探究乐趣。

教学1时与60分的关系时，我借助动态操作“拨一拨”，让学生动手拨表从12时到1时，边动手操作边观察发现钟面上分针与时针位置变化，让他们思考分针运动与时针运动间的关系，在操作中感悟分针走过60个小格即1圈，时针走了一大格，即分针转一圈，是60分钟。直观动态的过程为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、交流与表达的机会，激发了学生的参与意识，对新知有深刻的理解，突破教学的难点，拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

4.合作互助，获得数学活动经验。

我鼓励学生通过同桌互助、小组合作以及操作体验等方式获得数学活动经验。设计拨钟这环节，看钟面拨时间，教师说学生拨。放手让学生间相互合作，一个人说时间另一个人拨钟，一个人拨钟另一个人说出钟面上的时间。学生参与度更高，合作交流能力更强。我和学生能够分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感，真正促进了学生的发展。

不足：

1.在教学“1分钟能做些什么”这个环节中，学生有的写字，有的做题。在这个关节我拓展得还是不够，此时还应利用生活实践，让学生思考自己的作息时间安排得是否合理，使他们真正从自己的生活经验中感悟时间的宝贵，让他们体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而培养珍惜时间的习惯。

2.本节课，教师的评价性语言还要更具体一些，再丰富一些。

（作者单位：哈尔滨市铁岭小学）

■ 编辑/魏继军