郑春燕 李云丽 李秋庆

【摘要】 教师在高三第一轮复习课教学活动中应针对学生的学情，选择灵活的教学模式，优化教学方法，加强对学生学法的指导，从而提高高中数学第一轮复习课教学的实效性。

【关键词】 高三数学 第一轮复习 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-158-01

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高三数学复习，是高考拿分的基础所在。怎樣有效的提高数学复习的效率，是许多老师和学生关心的问题。复习是查漏补缺的过程，它能沟通知识之间的联系，使学生头脑中零散的知识穿成串织成网，形成完整的知识体系，建立良好的知识结构，提高学生对数学知识的整体认知和对数学本质的深刻理解，帮助学生实现对所学的内容达到融会贯通。高三第一轮复习也是如此，第一轮复习是教材过关阶段，要求全面细致的梳理知识点，形成知识结构；系统复习基本方法和基本技能，对重点题型做到程序化、模型化；对数学语言的书写要规范，计算要准确无误，方法的应用要熟练灵活。要达到第一轮复习的效果，要靠教师有思维含量的教学来保证。

高效课堂要求教师必须准确把握高考考试的要求，理解课标精神，认知高考的命题特点，这样才能准确把握高考的重点和命题特点，确保课堂复习的针对性。教师要从整个高中数学去思考研究数学，要使学生形成良好的知识结构体系，达到融会贯通，首先教师要具备揭示数学本质，建立数学知识间联系的能力。因此，教师必需花大量的精力去潜心研究和思考，同时还要发挥集体的力量，教师之间要对关键性问题上进行充分的讨论和交流，这样会更有利于提升教师对数学本质的理解和对数学思维特点和方法的认知。教师还必需研究学生，选择好教的内容和学的方式。教师应加强对学生的指导，让学生从思想上认知高三第一轮复习的重要性。教师指导同学与老师同步，紧跟老师的步伐，扎扎实实的复习；要引导学生明确复习目标，坚持不懈；要培养学生的计算能力，努力做到计算准确无误。

教师在高三数学第一轮复习的过程中，要注意以下几点：

一、回归教材

教师应立足于教材，带着学生回归到课本中去，因为很多学生对之前学过的知识会有遗忘现象，因此上课应该以课本为主，把课本上的概念先复习一遍，这个过程也就是把书读厚的过程，帮助学生回忆重点、难点，理清概念。只有吃透课本中的基本概念，帮助学生建立知识提纲，让学生做到心中有纲，解题有法，有的放矢，才能在今后的练习及考试中达到融会贯通，举一反三的效果。吃透教材要做到：准、熟、灵。“准”就是对每个知识点都要搞准确，不能似懂不懂，模棱两可，概念、定义、定理要逐字逐句钻研，理解透彻。“熟”就是对课本中的内容都要记准、练熟，解题要规范化，文字说明、方程式、公式和重要演算步骤都要规范。“灵”就是要学会灵活运用知识，熟悉定理公式，法则的各种变形和应用，思考它的本质以及与其他知识的内在联系。只有吃透教材，才能为后面的第二轮、第三轮复习打下坚实的基础。

二、以学生为主体

教学是教和学两个要素组成的，教要有效果就必须在教中考虑学，对学生的学习特点、学习水平要有比较准确的了解，这样才能把握课堂中教学的度，在课堂采取怎样的方式，设计哪些活动更有助于吸引学生的注意力。有效学习的关键在于学生学习的主动性，而主动性与学习的动机、所学内容的价值性，趣味性和学习任务是否具体清楚等都有非常密切的关系。这就需要教师充分挖掘积极因素，调动学生学习的主动性，才能确保学习的有效性。教师可以指导学生在课下绘制思维导图，自主构建知识结构，以便在课堂中展示、讨论与补充；可以通过学生来阐述自己解题思路与方法，如果分析的正确就要及时肯定，以激励更多同学效仿参与，若有不足就要巧妙引导。让学生主动参与，才能促使学生头脑中的知识结构真正发生变化，加深对知识的理解和提高对知识应用的经验提升，才能实现真正意义上的高效复习。

三、精选问题

高三第一轮的复习课既不是第二遍的“新课”，也不是大量习题的讲解与演练。教师要认真钻研数学考纲、试卷和课标，准确把握高考考点和要求，结合实际教学精选例题。强化数学变式训练，优化课堂教学设计，让学生从题海战术中走出来。在例题的选取上要注重层次，循序渐进，通过教师给学生搭的台阶，让学生领悟到每一道题目要展示的知识点。在讲解例题过程中，要让学生理解透彻，获得知识，提高能力，还须通过学生自己动手动脑。学生在解题过程中往往只关注能否完成和解答对不对，而忽视了解题的一些其他重要功能，靠题海战术获得无意识的积累是非常低效的。这就需要教师在课堂的复习教学中，有意识的帮助学生学会从解题活动中去汲取营养。因此在解题后，要引导学生及时总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能提高学生分析问题的能力。当然解题教学不只是题型归类和方法的演练与记忆，而应定位于揭示问题解决的思维过程，该如何审题，如何分析，如何确立解题途径，在遇到思维阻碍时，如何回归概念，从概念的本质上寻找突破口。

不但课堂上的例题要精选，课后作业也必须精心设计，针对学生的学情，有针对性的留作业，而不是纯粹的按照某本复习材料。

教师在高三第一轮复习课教学活动中应注意针对学生的学情进行分析，选择灵活的教学模式，优化教学方法，加强对学生学法的指导，从而提高高中数学第一轮复习课教学的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李大永，白永潇，张思明.高中数学特别教案[M].福建教育出版社，2012.

[2]焉晓辉.高中数学复习课教学的实效性研究[D].山东师范大学，2013.

[3]陈文.怎样上好数学复习课[J].专题研讨会，2016.